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核心素养下小学音乐课堂多媒体应用的研究

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：苏睿

[导读] 小学阶段的学生正处于身心发展的基础阶段，对于事物的感受和想象比较依赖具象思维。而多媒体信息工具则能够承载诸多动态资源，将其与小学音乐结合，可以在课堂教学中给学生带来更丰富的情感体验，使学生迅速适应课堂教学内容，实现学习过程的高效和具体。基于此，以下对核心素养下小学音乐课堂多媒体应用进行了探讨，以供参考。

苏睿新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州霍城县萨尔布拉克镇中心小学
【摘要】小学阶段的学生正处于身心发展的基础阶段，对于事物的感受和想象比较依赖具象思维。而多媒体信息工具则能够承载诸多动态资源，将其与小学音乐结合，可以在课堂教学中给学生带来更丰富的情感体验，使学生迅速适应课堂教学内容，实现学习过程的高效和具体。基于此，以下对核心素养下小学音乐课堂多媒体应用进行了探讨，以供参考。
【关键词】核心素养；小学音乐课堂；多媒体应用的研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-013-01

        引言
        随着科技水平的不断提升，传统的音乐教学模式已经无法满足小学生对音乐课堂的需求，多媒体教学凭借其在教学领域的突出表现促进了教学方式手段的多样性，取代了传统教学模式下教师借由书本、板书或是口耳相传、口口相传的方式进行格式化的教育传递，多媒体设备在音乐教学上的运用丰富了学生音乐知识的来源与渠道，拓宽了学生的音乐素养。
        一、信息技术与传统教学结合
        加强多媒体信息技术的应用，并不意味着对传统教学方式的摒弃。传统教学方式有自己的优势和特点，使用多媒体信息技术不能将传统教学一概否定，而是要将二者进行有机结合。多媒体信息技术在音乐教学中具有生动形象和丰富多样的特点，而传统教学方法则能更好地帮助学生学习理论知识。例如，在小学阶段学习音乐符号或者音符书写时，教师必须要注重板书的指导，让学生能够更好地学习和模仿。因此，教师在小学音乐教学中应用多媒体信息技术，要重视与传统教学的有效结合，以互补的方式开展课堂教学，从而提高小学音乐的教学质量。
        二、融入情景式的教学
        小学阶段的学生思维大都依赖于具体的对象和情景，因此，在音乐教学过程中营造情景，通过情景式的教学能够充分激发学生的情绪体验，调动学生的学习积极性。以学生为主体，营造愉快的课堂氛围，不仅能提高学生学习音乐的技能，而且能提升学生个人的音乐素养。对音乐的感悟全靠学生的想象力，不同的乐曲传达给人不同的情感，不同的人也会有不同的感受，因此，在音乐课堂中进行情景式教学时，应该根据不同的乐曲布置不同的情境，让学生更加容易地融入音乐中。比如在教学《狮王进行曲》时，在背景音乐的渲染下，课堂上进行简单的森林系布置，我和学生分别戴上狮王和小狮子的头饰，用动物蹦跳的动作缓慢程度来表示乐曲的强弱规律。小狮子蹦跳得比较欢快，用它来表示弱拍；大狮子步伐矫健稳重，用它来表示重拍。这样在学生的表演过程中不仅有身临其境之感还能很形象地掌握节拍的规律。比如在教学《一二三四歌》这堂课时，直接导入国庆阅兵视频并伴有《一二三四》歌旋律，在视觉上融入情景式教学，让学生直观感受到我们将要学习的是一首和军人有关的歌曲。随后，在孩子们还沉浸在对仪仗队的震撼时，我趁机话锋一转，进入今天的新课：同学们，就让我们一起走进部队，在歌声里去感受中国军人的英姿飒爽。

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这样的设计既新颖又有趣，而且符合整首歌形象。事实也证明这样的设计效果非常好。因为在课堂上，学生真的把自己当成一名军人，以服从命令为天职。这堂课也是前所未有的安静，教师与学生间的配合也是非常和谐、融洽。教师教得得心应手，学生学得也热情高涨、兴趣浓厚。我想，好的课堂情景式设计应该是潜移默化、润物无声的，却又是十分值得咀嚼和回味的。
        三、利用多媒体教学，加强课堂交流
        多媒体教学的运用能够在一定程度上丰富课堂内容，加深师生间的互动交流。但是能否达到使用多媒体教学的预期目标，其关键仍然在于根据教材内容设计教学过程。教师需要充分准备好多媒体课件，微课堂等内容，把握教材与多媒体课堂的关联性，在设计课堂教学内容的同时重点关注与学生的互动交流过程，充分发挥多媒体课程在促进师生交流方面的优势，打破音乐课堂仅仅只是突出唱歌教学的限制。例如，在《雪绒花》歌曲的教学过程中，在课堂一开始的时候，教师先借由多媒体设备播放儿童音乐演唱的范本，借此集中学生的注意力，使得学生对学习这首曲目产生兴趣，接着教师播放讲解事先准备好的一个充满童趣课件，课件里可以讲述作者的简介，歌曲的创作年代，以及歌曲想要传递的情绪情感，先让学生在学习这首歌曲前对所学的曲目有一个大致了解，这也能够加深学生对歌曲的理解。然后通过简短的小视频以及教师亲身示范讲解歌曲的和弦以及旋律方面的重难点问题，在此过程中教导学生认识这首曲目的简谱以及五线谱，基于学生对整首歌曲了解，教师再来教导学生进行歌曲的演唱并对学生的演唱做出点评，请唱的最好的同学上台来为大家演唱一遍，不仅加强了课堂互动使得师生同学间的关系进一步加深，而且通过趣味性的音乐教学让学生对音乐学习产生了浓厚的兴趣，提高了音乐课堂的教学效率。培养了学生的音乐鉴赏能力以及音乐素养。
        四、有效处理多媒体和教师之间的关系
        在小学音乐教学中对多媒体技术进行应用的同时，还需要注意对多媒体和教师之间的关系进行有效处理。在实际音乐教学过程中，教师需要以教学目标为基础，对教学的实际情况进行有效结合，结合不同的多媒体手段，对教学环节进行精心设计，同时将设计的内容应用到实践中，对多媒体与个人教学之间的关系进行处理，同时对教学手段和教学目标之间的关系也需要注意明确。在对多媒体技术进行应用的过程中，音乐教师需要注意应用多媒体教学的目的，是需要对音乐课程、不同单元、不同课时提供服务，从而最终促进学生综合素质的发展。
        结束语
        教师应当充分把握教材内容，将教材与多媒体教学充分结合，设计出高效合理的多媒体教学课堂，同时还要注重提升对多媒体设备的运用能力，定期参加相关培训，不断深入进行教学研究，提升自身的音乐素养，充分运用多媒体教学，为音乐课堂增添活力与生机，全面提升学生的音乐素养。
参考文献
[1]孙志强.浅议小学音乐课堂核心素养的渗透策略[J].学周刊,2021(02):155-156.
[2]杨群英.浅论在小学音乐课堂教学中渗透学科核心素养[J].北方音乐,2020(21):127-129.
[3]严晓明.基于核心素养的小学音乐欣赏教学[J].学周刊,2019(28):165-166.