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小学数学单元整体教学策略探究

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年4月1期作者：石莉

[导读] 小学数学教学中，单元整体教学对打破传统的一课一学、零散的教学模式有着重要的作用。虽然单元教学并不难，但是在实际运用中，却对教师的整体要求非常的高，如何在小学数学教学中运用好单元整体教学也是对教师的一种考验。本文就对单元整体教学在小学数学中的应用进行了探究。

石莉深圳市宝安区孝德学校广东深圳 518000
【摘要】小学数学教学中，单元整体教学对打破传统的一课一学、零散的教学模式有着重要的作用。虽然单元教学并不难，但是在实际运用中，却对教师的整体要求非常的高，如何在小学数学教学中运用好单元整体教学也是对教师的一种考验。本文就对单元整体教学在小学数学中的应用进行了探究。
【关键词】小学数学单元整体教学策略探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）04-051-01

        引言
        单元整体教学是一种整合方式，可以从一章或者一个单元作为教学整体，通过学习，最终能够让学生有一个对知识相对完整的学习。在小学数学教学中，教师应该从单元整体出发，设计一种整体的、相关联的教学计划，整合知识点，帮助学生建立起一个完整的数学知识体系。教师通过单元整体教学的设计，可以深化自己对教材的理解，对教材产生新的认识，从而有助于教学活动的开展。
        一、单元整体教学对小学数学的影响
        小学数学作为学生在学习时期数学启蒙课程，在内容上更贴近于现实生活。数学教材都是按照单元进行划分，每个单元之间并不会有太大联系，这主要是为了帮助学生对每个单元所学习的内容能有跟加深刻的理解。这些都离不开单元整体教学，通过单元内每一课的内容联系让学生建立起自己的数学知识体系。[1]单元整体教学，是以单元为整体，其组成部分是每个单元内的每一课。而每一课中的知识点都可以通过单元整体教学相联系起来。小学数学单元整体教学可以为学生提供以单元为整体的学习模块化。通过每一个单元的模块化学习，学生在知识掌握上比较清晰，避免记错和记混的问题出现，让学生对于数学学习更加有条理性。
        二、小学数学单元整体教学的策略探究
        1、整合内容，授课中对基础知识的加强
        在传统小学数学教学中的弊端很明显，教师上完课，接下来就是给学生留作业，学生完成课后作业基本就算是完成教学，最后就把侧重点放到了考试上。对于学生来说，这样“火车过站”一样的的教学方式，最终学生只是记住了，很难去理解“为什么”。这样的教学方式有悖于单元整体教学的思想，教师通过单元整体教学，可以先进行内容整合，找出每一课知识点的联系来，通过教学设计来进行整体教学。[2]
        例如，在一年级小学数学下册《有趣的图形》单元教学中，教师就可以先对每一课的知识点进行整理，比如第一课《认识图形》中整理出知识点，让学生认识各种形状的图形：正方形、长方形、三角形、圆等。通过在每一课的教学中给学生设计一些问题，让学生参与到教学活动中来，并复习之前所学过的基础知识。

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就比如在《动手做（一）》的教学过程中，对学生所剪出的图形进行提问“同学们，看看你们手中的图形，他们都是由哪些图形组成的啊？”学生根据之前所学的知识，就可以进行回答。进行类似的教学设计，不仅让学生复习了之前所学的内容，而且还可以引申出之后课程的内容。
        2、言传身教，课堂上中增强教学互动
        小学阶段，尤其是低年级段的学生，对老师都有一种依赖性，教师在学生心目中占有重要的地位。所以教师要和学生建立好良好的师生关系、增强教学互动。在小学生的学习过程中，学生的对知识的理解和接纳程度是评价教学质量好坏的重要标准之一。在开展单元整体教学时，教师要和学生进行教学互动，主要来作为协助者帮学学生完成学习任务。在学生完成任务时，通过和教师的协作努力，还可以促进师生之间关系，并让学生更加信任教师，从侧面对教师所教授的课程产生兴趣。
        例如，在小学数学第一章《加与减（一）》的教学中，通过单元整体教育，在对学生进行理论知识的教学时，比如第一课《买铅笔》中，教师可以准备实物铅笔，来邀请同学上台进行互动，让学生更加直观的观察，数学中的加与减在现实生活中是什么样子的。通过第一课学习完以后，在进行第二课《做迷藏》的教学时，教师可以根据书本中第一课邀请12名同学进行一场的简单的游戏，通过第一课教学中的学生对加减的理解，再对学生进行问题互动。通过这样单元整体教学方式，不仅可以大大提高学生们的兴趣，还可以让学生建立起一种数学思维。最后在整个单元结束后，在学生就会对加减产生整体的一种理解和认识。
        3、掌控方向，合理开展教学
        教师在开展单元整体教学时，要严苛把控教学方向，在基础内容的学习上保持稳定的情况下，适当的对教学内容进行增添，但要保证增添的内容有助于学生理解和运用基础内容。教师在进行教学设计的实施过程中，如果实施效果不理想或者不利于学生的学习，教师应立即调整，甚至停止，并认真思考问题的所在。
        小学数学中的单元整体教学主要目的是帮助学生在整体教学中建立起一种完整的、相关联的数学体系来。[3]让学生对每一单元进行区别，并且又能对每一单元进行整合，通过教师对教学方向的把控，让学生从最初的学习阶段就建立起良好的学习体系。这种数学体系还可以让学生在进行高年级数学的学习运用起来，在掌握的同时将每个单元进行有机的联系，最终通过知识的掌握和联系，有效的提升的学生的数学思维深度，为今后更高阶的数学学习打下良好的基础。
        三、结语
        小学数学，作为学生数学启蒙课程来说是在数学教学中至关重要的一环。让学生从接触数学就培养对数学浓厚的兴趣和学习方式，对学生今后的发展和学习都会有很大的帮助。当然，在小学阶段每个老师的教学风格都有差异，但是围绕单元整合教学这个中心来进行开展数学教学，对于学生学习数学都是很有帮助的。
参考文献
[1]林新蓝.基于单元整体的小学数学结构化教学探讨[J].读写算,2021(09):163-164.
[2]周玉宏.从提升学习能力角度谈小学数学单元整体教学[J].新课程,2021(09):70-71.
[3]杨文杰.小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究[J].新课程,2021(09):142.