如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育孙淑芳--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育孙淑芳

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：孙淑芳

[导读] 小学生是具有自己思维方式的开始，在学生最初的思维形成过程当中给予一定程度上的引导指向，能够帮助学生打下心理健康教育的基础。小学生这个阶段没有太多的社会阅历，很多情况下无法正确地判断一件事情的好坏或对错，在小学生语文阅读教学的过程中对学生进行心理健康教育，会让学生在遇到问题的时候能够对事情的对错有一个正确的判断，这就足以说明了心理健康教育对学生的影响以及重要性。

孙淑芳黑龙江省大庆市肇源县大兴乡学校 166522
【摘要】小学生是具有自己思维方式的开始，在学生最初的思维形成过程当中给予一定程度上的引导指向，能够帮助学生打下心理健康教育的基础。小学生这个阶段没有太多的社会阅历，很多情况下无法正确地判断一件事情的好坏或对错，在小学生语文阅读教学的过程中对学生进行心理健康教育，会让学生在遇到问题的时候能够对事情的对错有一个正确的判断，这就足以说明了心理健康教育对学生的影响以及重要性。
【关键词】小学语文阅读教学渗透心理健康教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-129-01

        引言
        小学教育属于基础教育的起步阶段，形成的性格爱好与兴趣习惯，对学生一生的学习与成长都会产生影响。随着人们对小学教育的不断重视，为了更好的促进小学生身心健康的成长，需要教师在教学中渗透心理健康内容，引导学生正确的认识自我与社会，塑造积极健康的心理，这样才会促使学生更好的成长与学习。当前很多小学语文教师在阅读教学过程中，开始探索如何进行心理健康教育方面的渗透，关键是激发学生的学习兴趣，促使学生在阅读中获得深刻感悟，懂得一些道理，这样不但有助于对文章的深刻理解，而且也会对学生的心理素质进行培养，从而促进教学效果的全面增强。
        一、明确阅读教学目标，深入挖掘心理健康内容
        素质教育改革背景下，依据语文新课标的要求，小学语文教师要革新教学理念，明确阅读教学目标，在引导学生阅读理解文本的同时，还要引导他们进行心理健康方面的发展，从而更好地体现语文学科的教学价值。在小学语文教材中，包含着多种体裁的课文，有记叙文、散文、诗词、寓言故事等，教师应该注重对课文的分析，深入挖掘其中的心理健康方面内容，从而在具体教学中进行有效的渗透，确保实现良好的教学效果。以古诗词教学为例，诗人在作品中融入了自己丰富的情感，教师要指导学生多朗读诗歌，感受其中的韵律美，陶冶学生的情操，这样可以发挥心理健康教育的重要作用。在以往的教学观念和模式下，教师只是关注语文知识的传授，看重学生的语文考试成绩，但却没有发挥语文学科的人文作用，忽视了学生心理素质方面的培养。教师在实际教学当中，应该将语文教学内容与心理教育融合起来，挖掘课文中深刻的情感内涵和丰富哲理，通过暗示、耳濡目染等形式，促使学生在学习掌握语文文化知识的同时，也能在道德品质上得到熏陶和培养，这有助于全面增强语文教学效果。例如，在对《落花生》这篇课文的教学中，文章中说明了花生有很大的价值，其中一个难能可贵的就是果实会埋在地里，而不是像苹果、桃子等那样高挂在指头上，一下就能够吸引人的目光，令人产生爱慕之心，花生果实在成熟的时候，只有从土地里挖出来才可以。借物喻人，将其引申到人们身上，教师要指导学生们也要像花生一样，不图虚名，默默奉献，要立志做一个对社会有用的人，在这样正确价值观的指引下，有助于加强对小学生的心理健康教育，促使其形成健全的人格和良好的品质。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、认真品读文本内容，渗透心理教育
        文字是抒发情感、表达自我的重要载体，古代的文人墨客都喜欢用诗词表达理想抱负，宣泄情感，各类脍炙人口的古诗词传承千年，依旧有些丰富的道德启发价值。在语文阅读的教学中，教师不能为了应付课标任务而教，还要注重学生的情感启发，通过文字开导学生，让学生的心理压力得到释放。诗仙李白一生经历多次贬谪，却依然保持豁达的心态，笔风豪放不羁，其诗词造诣超高，诗词浪漫主义风格受到后人的高度赞誉，“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”是对其豁达洒脱心志的高歌。诗圣杜甫的一生也是官场郁郁不得志，虽有“会当凌绝顶，一览众山小”的凌云壮志，却苦于不受重用。安史之乱后，杜甫在战火中颠沛流离，却发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的美好愿望，心系苍生，一心期盼国家的和平，百姓安居乐业。文字是中华民族的精神结晶，语文阅读不仅仅是为了应付考试，而是让学生通过阅读得到情感启发和心灵感悟，学会自我开导，像历史名人一样，经历各种“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”的挫折，体验了人生的大起大落之后，却依然对生活保持积极的信念，能自我排解压力，锻炼心性和品质，拥有坚强的意志，勇敢面对生活，走出心理困境，方能成就人生辉煌。
        三、延伸课外阅读，渗透心理健康教育
        对于小学语文阅读教学的开展，不应该只是局限在课内阅读，还包括课外阅读，所以对于心理健康教育的渗透来说，也应该在课外阅读中延伸，促使学生在广泛阅读的过程中，获得更多心理健康方面的知识和道理，并且也拓展了学生的眼界。例如，教师可以选择一些励志的阅读作品，积极促进学生的心理健康发展。低年级的学生对于颜色鲜艳、画面感十足的读物充满兴趣；中高年级的学生已经具备了一定的阅读能力以及思维能力，所以，教师可以向学生推荐具有丰富教育意义的课外阅读读物。教师要向学生推荐符合学生年龄特点的读物，使学生的道德品质、身心健康都能不断发展。
        结束语
        综上所述，为了促进学生综合素质的全面发展，特别是心理方面的健康，小学语文教师在阅读教学的过程中，应该注重发挥学科优势，改革教学模式，结合小学生的心理特征，将心理健康教育进行合理的渗透，从而促使学生在阅读的时候获得更加丰富的体验，在提高对文章的阅读理解能力的同时，也能深刻感受其中蕴含的思想情感，塑造形成良好的心理品质，从而推动教育改革不断取得进步。
参考文献
[1]陈玲玲.小学语文阅读教学渗透心理健康教育探讨[J].教师博览,2020,10(33):41-42.
[2]吕亚伟.小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[3]徐君.小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的探讨[J].课程教育研究,2020(18):80-81.