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信息技术环境下初中化学教学改革研究韩政忠

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：韩政忠

[导读] 在现代教育体制下，以生为本理念是一种最重要的教学思想。初中化学教师应按照生本教育原则组织学科活动，切实突出学生的主体学习行为，以科学、合理的方式对学生进行辅导，逐步提升学生的化学思维能力、自主学习能力。

韩政忠贵州省遵义市第四十六中学 563000
【摘要】在现代教育体制下，以生为本理念是一种最重要的教学思想。初中化学教师应按照生本教育原则组织学科活动，切实突出学生的主体学习行为，以科学、合理的方式对学生进行辅导，逐步提升学生的化学思维能力、自主学习能力。
【关键词】信息技术；初中化学；教学改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-128-01

        引言
        在初中化学教学中，融入信息技术可以将学生带入奇妙的化学世界中，能增强学生的感官体验，有助于学生理解化学问题。在实际中，初中化学教师需要将信息技术本身的优势发挥出来，根据学生的学习需求，灵活利用信息技术进行教学，强化师生之间的互动交流，促进学生综合发展。
        一、通过信息技术突破化学教学难点
        在信息技术实验教学之下，化学教师转变传统的教学方法，结合课程特点，选择现代化的教学方法，因为一节课的成败很大程度上取决于教学方法的选择。一个好的教学方法就是以优化教学过程为动力。对于化学专业的学生来说，要想从实际出发，从学科的特点来看，中学生化学往往反映的内容比较杂乱，理据不清，有些东西不容易被牢记。因此，教师应该突出化学教学的重点与难点，因为学生之间是存在着很多差异的，他们的思考方式不同，并且对于教学内容的理解程度不一，在传统教学中教师可能会用同一种教学方式进行授课，这就忽视了学生思维的差异性，无法获得满意的课堂效果，这样也会导致一些成绩优异的学生在课堂上难以有所收获，也让学习基础薄弱的学生没有提升。教师可以将多媒体技术应用在化学教学之中，根据班级学生的实际情况进行个性化教学，也可以通过多媒体有侧重点的选择合适的教学内容，让学生调动多种感官参与教学，使化学实验成为抽象的形象化的内容，有助于学生更好的去学习。其次，教师可以利用信息技术来创造互动的学习环境，引导学生进行自主学习。教师可将教学内容有计划地设置成新课讲授、习题展示、总结提升等文档，可以减少在黑板上板书的时间，教师书写的时间减少，学生有更多的时间去实践和巩固所学知识，这样既减轻了学生的负担，又提高了教学效果。教师也可以只在黑板上写本课的主要内容，板书就会更透彻，更生动。
        二、借助信息技术展示化学实验
        对于化学是一门与实验有紧密相关的学科，初中化学教师在日常教学中，必须提高对化学实验教学的重视力度，这样才能更好地促进学生发展。而在实际中，有很多化学实验本身具有一定危险性，还有的化学实验所需器材学校不具备，难以开展实验，在以往的化学课堂上，教师只能在教学过程中通过口头描述的方式进行实验讲解，导致学生难以对实验有深入的了解，不利于学生发展。

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而信息技术环境下，初中化学教师可以灵活应用信息技术，将具备危险性、实验室条件限制、实验现象不清楚的实验过程展现出来，学生通过观看实验视频、模拟动画等，可以更好地把握整个实验过程，能清楚了解到实验现象，极大提高了学生的学习兴趣，促进了初中化学实验教学效果提升。
        例如，在“粗盐中难溶性杂质的去除”实验中，受实验室条件等因素影响，教师难以引导学生进行实践操作，对此教师就可以通过信息技术将去除粗盐中难溶性杂质的实验视频播放出来，让学生根据视频可以更加清楚地了解实验步骤“溶解——过滤——蒸发——产率计算”，并从中把握到每个步骤的操作要点，加深学生对提纯粗盐原理的理解。
        三、利用多媒体创设初中化学情境
        初中所学习的化学知识虽然只是学科基础，但是对于刚入门的初中学生来说还是有一定的难度，如果在这种环境下教师继续沿用传统的“填鸭式”教学法，完全不能够提起学生的学习兴趣，此时情境教学法的优势便得以凸显。通过情境教学模式的应用，可以让学生建立化学课程的学习兴趣，在生活经验的基础上去探索和发现化学世界，对于不理解和不明白的地方能够有效提出问题。化学情境模式的应用能够激发学生主动学习的动力，在化学“学习时间紧、知识内容多”的特点下做到高效率地配合教师的教学过程。在特定的课程内容当中我们可以设置合适的情境，避免因为复杂的情境耽误课堂时间，同时也要防止太过简单的情境让学生产生不明所以的感觉的情况。故而化学情境的设计需要任课教师深入研究，应当从学生的特点出发，并在实践运用后要及时调整，确保情境教学模式的有效性。
        例如，在学习到初中化学“由多种物质组成的空气”这节内容的时候，我们可以通过用多媒体信息技术演示红磷燃烧及熄灭的过程的实验，通过实验创设情境，让学生对这些神奇的实验现象产生浓厚的学习兴趣。在放映视频之前，教师要带领学生认识什么是集气瓶，什么是红磷。然后演示整个实验过程。首先将红磷放置在氧气中燃烧，学生会发现在只有氧气的情况下，红磷会剧烈燃烧并且发出耀眼的白光；随后生成大量白色烟雾。然后场景转换至将红磷放在空气中燃烧，虽然红磷也会剧烈燃烧，但是在空气中会产生黄色的火焰。然后教师可以提问学生，为什么红磷在空气中和在氧气中燃烧时会产生不同的现象，等学生自行思考或者进行完小组讨论后，教师点名让学生回答，最后教师进行总结，红磷燃烧需要有一些助燃物质辅助其燃烧，氧气作为一种常见的助燃物质，氧气的浓度越高，红磷燃烧就会越剧烈。然后教师引入本节课的重点内容之一：红磷+氧气=五氧化二磷。
        结束语
        综上所述，实现信息技术与初中化学教学的深度融合，能有效优化课堂教学模式，提升学生化学学习效果，这对于学生的综合发展有极大帮助。因此，在实际教学中，初中化学教师需要综合分析教材内容，并结合学生的现实情况，科学地使用信息技术，以此最大限度地满足学生发展需求。
参考文献
[1]郑娟霞.信息技术环境下的初中化学教学改革[J].西部素质教育,2020,6(04):118+120.
[2]高朋荣.信息技术环境下初中化学教学研究[J].中华少年,2019(24):33.
[3]李骏.信息技术环境下初中化学教学改革研究[J].新课程(中学),2018(01):94.