巧用小组,合作共赢——浅谈小学英语口语交际能力的提高--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

巧用小组,合作共赢——浅谈小学英语口语交际能力的提高

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：阮彩霞

[导读] 当前的中学英语课堂教学活动仍然存在许多弊端。例如，口语英语教育确实很差，书面语言的英语学习水平较低，学生的英语学习基础明显不同，应试教育的影响更为严重。由于上述原因，教师倾向于单方面专注于英语学习中的试卷内容，而不关注口头英语教学。由于教师只是将英语口语学习解释为对英语课文的背诵，因此，学生无法在英语学习过程中运用所学知识。由于应试教育的影响，大多数学生对英语口语的学习不太重视，特别是如果口头学习

阮彩霞广东省阳江市江城区第二中学附属小学 529500
【摘要】当前的中学英语课堂教学活动仍然存在许多弊端。例如，口语英语教育确实很差，书面语言的英语学习水平较低，学生的英语学习基础明显不同，应试教育的影响更为严重。由于上述原因，教师倾向于单方面专注于英语学习中的试卷内容，而不关注口头英语教学。由于教师只是将英语口语学习解释为对英语课文的背诵，因此，学生无法在英语学习过程中运用所学知识。由于应试教育的影响，大多数学生对英语口语的学习不太重视，特别是如果口头学习的动机不足，他们将重点放在词汇和语法学习上。一些学生认为考试不会考英语口语，因此他们不需要学习，口语练习很浪费时间。背诵一些单词或练习相关的英语测试是一个好主意。在这些传统的英语教学模式下，学生不鼓励英语学习创新，很难激发学生的语言潜能，很容易显着降低学生对英语学习的兴趣，从而有助于学生个人英语学习和以后的全面发展。将会存在。影响更大。
【关键词】初级英语，口头交流，能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-113-02

        引言
        将英语作为国际语言授课的科目对于听力，口语，阅读和写作非常重要。但是，当前的英语教育通常只专注于学生的阅读，写作和听力技能，而忽略了口语的重要部分。沉默的英语势必会落伍，如何提高口语水平对英语教育至关重要。一个人在谈话中不能提高他的英语口语能力。要快速提高您的口头表达能力，您可以与他人合作，并利用团队的力量快速提高您的口头表达能力，以便事半功倍。
        一、小组合作学习与英语口语练习
        在学习过程中，尤其是在语言学习中，单一学习环境是如此封闭，以至于没有从他人那里获得灵感。因此，在封闭的空间工作不是学习的好选择。基于小组的协作学习可以极大地弥补这些缺点。在小组合作学习中，每个成员之间可以互相讨论，营造良好的学习氛围，成员之间可以相互参照，并且可以通过他人的视角实现意外的学习效果。作为交流工具，英语在口语技能训练中必须相互配合。因此，进行口语培训的最佳方法是与他人进行英语交流，以证明您成员的口语，听力和反应能力。因此，将小组学习与口语表达训练相结合对学生非常有益。
        二、针对英语口语交际能力的提升，小组教学的注意点
        （一）明确集团的教育目标，增强合作动力
        在小组学习中，教师必须首先提出明确的教育目标。开始培训时，您的教育目标应该明确。明确的教育目标将帮助他们在小组合作教学中表现更好，当学生达到特定目标时，他们将获得适当的奖励，从而激发他们对小组合作学习的兴趣。热情。
        例如，在广州小学三年级英语三年级的Unit3Where的mycar班中，提高语言技能的重点是对单词定位，问答时间表达“ Isitin \ on \”的深入研究。 “在小组培训中，积极和消极反应的句子模式与这些教育目标相结合，需要通过小组成员之间的相互表现和替代，同伴之间的鼓励和监督来进行练习。口语英语提高和知识获取的双重目的。
        （二）构建结构合理的合作小组
        团队结构应合理，每个成员应有明确的工作分工，因此1 +1的影响应大于2。组成教育小组时，应考虑学生的学业成就，学习习惯，个人个性等，并尽最大努力确保每组之间的差距不要太大。此外，小组之间的相对平衡可以激发学生之间的竞争，从而为整个小组创造良好的学习氛围。通常，该小组应有一个领导者。教师可以将学生指定为小组负责人，但更好的方法是让小组选择一位领导者，以确保该领导者在小组中的领导地位。小组聚在一起，以提高小组成员的口头交流技巧并打下具体基础。另外，团队的结构也是一个不容忽视的问题，它关系到团队的发展，是团队运作的一部分，只有合理的结构才能使团队健康，快速地发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

无论是课堂上的两人对话还是小组对话，学生都可以自己聚在一起，学生可以选择自己好的伴侣组合来反映教室的自主性。
        （三）营造轻松口语学习氛围
        对于小学生来说，良好的学习环境可以大大提高学习效率，有效激发学生的学习热情。对于提高小组学习中的口头交流技巧尤其如此。就口语交流能力而言，英语口语非常开放，因此小组培训使学生可以自由发挥。
        （四）注意小组合作流程
        在小组讨论中，所有学生都很活跃。不同的想法相互碰撞，创造出创新的思维。不同的想法和意见可以使交流更加广泛。但是，小组合作是建立在个人独立思想的基础上的，没有个人独立思想，也没有通过简单地传递信息就导致学生之间的冲突和同理心。例如，当谈论《颐和园》文本时，老师会向学生思考“文本中使用的修辞”和“文本的编写顺序是什么”。如果没有个人，则可以举行小组讨论。结果，成绩差的学生无法得出个人结论，而成绩好的学生会干扰这一结论，导致严重的两极分化。因此，在小组合作过程中，教师不仅应给学生一些思考的时间，还应学习合作和沟通的时间，使个人和小组可以无缝连接。
        三、小组合作学习的应用方式
        （一）合理确定团队成员
        由于每个学生在学习英语时都有不同的兴趣和兴趣，因此，考虑到基本英语水平的差异，应该对小组成员进行科学合理的分配，以取得良好的小组学习效果。同时，我们需要从学生的实际情况入手，注意个人的情感问题，而不是将个性迥异和矛盾的学生分配到同一小组中。这使得很难达到预期的小组学习要求。同时，积极关注每个小组成员的处境，消除萌芽冲突，确保每个小组成员的学习热情和兴趣。
        （二）建议小组学习作业以适合您的生活状况
        在合作学习过程中，教师在选择小组学习作业时应充分考虑小组合作的可能性，尽力选择适合学生生活的教学环境，并可以使用英语进行对话。视情况而定，可以通过英语表达来进行情节剧表演，从而可以提高各方面的合作水平。或者选择一种学生容易接受的游戏方法，以激发每个人的参与兴趣。例如，您可以使用游戏“我想我来做手势”。建议中学生从英语范围中选择英语表达和单词进行活动，并用英语解释单词，从而消除传统的英语教育。机械化的填塞式一对一和单眼教学模式可以帮助学生体验学习的乐趣，并更好地促进小组学习活动的发展。
        （三）接受学习成果
        在特定的小组合作学习过程中，为了提高整体教学质量，可以积极尝试教授“双师”的教学模式，从而具有较好的接受效果。例如，两名老师可以单独带领小组，适当地参与互动过程，并记录口头表达。借助视频记录，可以记录每个学生的口头交流，从而可以为存在的问题提供目标指导。在课程结束时，您可以按自己的方式分配相关的作业，在课后组织小组主题讨论，并利用“微信小组报告”允许每个小组根据讨论情况以英语报告作业。之后，老师来做功课。在小组活动中，应鼓励更多的学生观看和参加工作并展示他们的英语技能，以便所有学生都有机会说英语。
        结束语
        简而言之，作为小组合作的领导者和组织者，教师应通过指导和指导有效地实现小组合作教育的目的。合理组织合作小组，理清小组合作学习的知识内容，有效指导小组合作学习，最后结合个人独立思想。它充分进行独立的讨论和合作交流，并鼓励学生相互补充想法和合作，提高个人学习效率和团队合作意识，为将来的个人发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]张玥.语文课堂合作学习组织策略与方法浅谈[J].学周刊,2020(24):184-186.
[2]刘世位.谈小学语文小组合作学习的评价策略[J].学周刊,2020(22):73-74.
[3]聂仕斌.小学数学“自主、合作、探究”的教学[J].江西教育,2020(18):74