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文本细读在小学语文阅读教学中的应用

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：吴博

[导读] 现代教育理念的引领下，小学语文课堂在教学理念与教学方法上也进行了改革与创新。阅读作为小学阶段学生学习中的主要内容之一，在小学生语文学习中占据重要的地位，也一直是语文课堂教学中的重点。文本细读理念的提出以及在阅读教学中的实践运用，推进了阅读教学方法的变革，有助于进一步提升阅读教学成效。但是，我国部分语文教师由于对文本细读认识与了解程度不足，在阅读教学中难以发挥文本细读教学方法的预期价值，因此，降低了

吴博四川省南江县正直镇小学四川南江 635600
【摘要】现代教育理念的引领下，小学语文课堂在教学理念与教学方法上也进行了改革与创新。阅读作为小学阶段学生学习中的主要内容之一，在小学生语文学习中占据重要的地位，也一直是语文课堂教学中的重点。文本细读理念的提出以及在阅读教学中的实践运用，推进了阅读教学方法的变革，有助于进一步提升阅读教学成效。但是，我国部分语文教师由于对文本细读认识与了解程度不足，在阅读教学中难以发挥文本细读教学方法的预期价值，因此，降低了阅读教学质量。基于此，本文从文本细读的概念入手，通过对小学语文阅读教学中的误区，重点提出了文本细读的实践运用方法，以供参考。
【关键词】小学语文；阅读教学；文本细读；理解误区；实践运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-147-01

        阅读是小学生在语文学习中必须具备的四大基本技能之一，由于小学生受到自身理解能力与阅历等方面的制约，在文本阅读中难以深刻理解文章中蕴含的内涵与中心思想，缺乏正确的阅读学习方法，因此导致阅读学习质量停滞不前，阅读学习能力难以得到提升。部分小学语文教师在阅读课堂中采用填鸭式的教学方法，为了完成课堂教学进度，在课堂中没有给学生仔细阅读的时间与机会，从而导致小学生没有深层次的理解文本的内容，缺少良好的阅读习惯养成，需要予以重视。
        1文本细读
        文本细读是西方语义学流派中提出的一种思想，希望语义学流派认为文本细读是学生文学内涵与批判性思维养成的最基本方法。文本细读建立在文本基础之上，通过具体的、实证的文本解读，拉近文本文字语言与作者思想观念之间的联系文本细读具有三个特征，从语义学的角度出发，其坚持以文本为中心、注重语境分析、内部组成结构。在文本细读的阅读教学理念下，将文本视为独立存在，通过文本中语言要素的分析与解读，深入探究文本蕴含的内容与教育意义。在以往的小学语文阅读教学中，学生在阅读课堂教学中扮演着一个被动、消极的角色，学生在阅读学习中缺乏参与性、自觉性、灵活性，不符合小学生的学习规律与性格特点，因此教学水平难以提升。而文本细读坚持以生为本，注重对学生的引导与参与，让学生的阅读学习的过程中体会到文本的性质与意义，明确学习目标，领略到阅读学习的乐趣，体会到文章中蕴含的文学美，而不是单纯的记忆知识点。文本细读在阅读教学中的运用，有助于激发小学生的语文学习兴趣，提高小学生的阅读理解能力，掌握正确阅读学习方法，养成良好的阅读习惯。
        2小学语文阅读教学中的误区
        2.1教师的阅读教学观念趋于传统
        大部分小学语文较好在阅读教学中以教材参考为主要依据，虽然教学参考具有科学性，但是并不适用于任何条件下，教师在没有对学生实际阅读学习情况加以分析、了解的基础上，盲目使用教材参考，使得教学缺乏目标性，阅读课堂教学照本宣科化严重。其次，在阅读教学中学生缺乏对文本的感悟与体验，小学语文教师在文本细读中照本宣科情况较为普遍，从而制约了阅读教学质量的提升。

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        2.2教师过于重视方法与技巧的讲解
        教师在文本细读中过于重视技巧和方法的讲解，将满足应试教育的需求作为阅读教学的终极目标，忽视了学生在阅读中的感受，教师目的的偏离，导致教师教学水平下降，不符合素质教师与新课改的要求。
        有效的阅读方式是提升阅读教学质量与学生阅读效率的主要路径，在阅读教学中占据非常重要的作用，但是有效的阅读教学方法并不是阅读教学的全部，很多小学语文教师过于追求阅读方法，而忽视了阅读行为的作用，如在语文阅读课堂教学中，教师采用自主阅读、全班整体阅读、轮流阅读等方式，看似书声琅琅的背后，却缺乏实际性的意义，在学生的阅读过程中并没有对学生进行针对性的、层次性的指导，导致阅读教学表面化形式严重。
        3文本细读在小学语文阅读教学中的实践运用方法
        3.1采取针对性教学方法
        文本细读在阅读教学中的运用，坚持从学生的角度出发，采取针对性的教学模式。小学语文教学中不同年龄段学生的认知能力存在较大差异，对此，教师在文本细读教学中，应根据课堂教学中内容，结合不同年龄段学生的学习能力，制定符合学生学习规律的教学计划。运用文本细读，通过对文本中的修辞方法解读，剖析其中的内涵，以提高小学生的阅读理解能力。
        3.2根据语文特点来讲解课文
        教师在阅读教学中需要根据语文学科特点、语文内容，在文章解读中，应注重学生的情感体验，以阅读过程中融入情感，才能进一步理解作者在文章中所想表达的真情实感。同时，也教师在阅读教学中，应以文章为根本，引导学生在阅读理解的基础上，促进小学生写作能力，连词成句，以读促写。同时，在学习阅读学习中，阅读内容、结构层次、思想情感等都需要重视，通过对细节的解读，实现对小学生阅读深层次的理解。
        3.3课外阅读
        课内阅读方面教师要注意引导学生学习多种阅读方法，在积累中学会运用。通过阅读发现问题，通过问题展开教学，以提升学生解决问题的能力和独立阅读能力。在阅读中，小学生可以将精彩的句子、段落摘抄下来，积累语言知识，这在日后的作文中能派上很大用场。课外阅读要结合课内阅读来进行，这样才能使学生的阅读能力得到提升。
        结语：综上所述，以往的语文阅读教学中存在一定的不足，文本细读在其中的运用，有助于改善语文阅读教学现状，结合学情与阅读内容，采取针对性的教学方法，科学筛选教学内容，循序渐进，注重学生阅读学习的激发，以促进小学生语文阅读学习能力的提升，为今后的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]品味语言魅力——小学语文文本细读教学策略探析[J]. 刘永志. 新作文（语文教学研究）. 2020(06)
[2]小学语文文本细读策略分析[J]. 周小芬. 教育界（基础教育）. 2018(10)
[3]对小学语文教学中文本细读运用策略的探究[J]. 田志合. 新课程（小学）. 2018(05)
[4]真思考真感情真阅读——生本理念下小学语文“文本细读”模式的实现[J]. 黄秀莲. 试题与研究. 2019(15)