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浅谈如何上好小学低年级数学课吉时雪梅

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：吉时雪梅

[导读]

吉时雪梅四川省乐山市马边彝族自治县实验小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-146-01

        小学低段的数学教材，就像一本卡通故事书，每一道练习题都可以用一个小故事把它表述出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。教师在实际教学中，应注意培养学生良好学习方法和学习习惯，关键是学生的学习兴趣。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，是学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激低年级学生的学习兴趣，从而上课低年级数学课呢？
        一、用形象生动的儿童语言进行教学。
        数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，她没有形象生动的语言既生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的食物和一些有趣的儿童故事来激发学生的兴趣。如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小白兔的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一到早就赶出来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我送什么来了？”小兔子早问到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来,“谢谢，谢谢，快屋里坐吧！”不一会，小花猫也来了，送给小白兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4个桃子给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小白兔不高兴了，请小朋友算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果?学生听完了制革栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快就列出了算式，算出来结果：5+4=9 5-3=2。后来，我有鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
        二、通过数学游戏进行教学。
        低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这特点，不能不停的讲，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着上商店想买的东西，快乐之情溢于言表。这是我为商店里的东西标上明确的价格，看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西，这样在快乐的游戏过程中学会了简单的元、角、分换算。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。
        三、采用多媒体等电教手段进行教学。
        低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。

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例如，在学习“10的认识”的课堂上，只需简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”这时教师进行适当引导：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就可以自然地把学生引入新课：“10的认识。”
        四、通过精心设疑进行教学。
        低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。如在教学“看实物口说应用题时”，要求学生注意抓条件、问题和数量关系三大要素，这概念对低年级学生比较抽象，我就采取以下的教学方法：我问“老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？”学生回答后，我又问“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？”学生又回答对了。接着我把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”有的说：“铅笔盒里有4支。”等等，此时，我惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对，你们知道为什么猜不对吗？”学生们一脸茫然。这时我说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？”这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。
        五、利用表扬评价进行教学。
        在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一个鼓励的眼神，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习热情。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生学习热情，充分发挥学生潜能的重要手段。同时我认为恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”，表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴”，这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
        孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。