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小学中年级英语口语分层教学的实践探究

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：柯新颖

[导读] 课堂教学是学校实施素质教学的主要渠道。全面促进素质教学需要与所有学生不断对抗，并在各个方面创造发展条件。为了全面提高每个班级的教学质量，正确解决学生差异的关键。分层培训是一种正确解决这些差异的教学策略。所谓分层教学，是指为了使学生达到不同的水平而准备的课程。设计不同级别的实践，进行不同级别的培训，提供不同级别的指导，组织不同级别的测试，并在不同级别进行评估，以实现教学，学习和发展的协调过程。在教学

柯新颖广东省阳江市江城区第二中学附属小学 529500
【摘要】课堂教学是学校实施素质教学的主要渠道。全面促进素质教学需要与所有学生不断对抗，并在各个方面创造发展条件。为了全面提高每个班级的教学质量，正确解决学生差异的关键。分层培训是一种正确解决这些差异的教学策略。所谓分层教学，是指为了使学生达到不同的水平而准备的课程。设计不同级别的实践，进行不同级别的培训，提供不同级别的指导，组织不同级别的测试，并在不同级别进行评估，以实现教学，学习和发展的协调过程。在教学实践中，我们要特别注意学生的学习能力差异。课堂教学是汉语教学的主要渠道，在这一环节实行年级教学对提高学生整体水平非常有效。在实际情况中，小学生的口语能力稍有不同，如果老师不注意，小学生的口语能力差距可能会扩大，这是没有帮助的。既定的学生教学任务已经完成。考虑到这一点，在通识教学课程中，每位教师必须适当地采用分层教学方法，并随着学业状况的变化调整教学方法，以便所有小学生都能有效地练习英语并迅速提高英语水平能力。
【关键词】小学英语；分层教学法；口语教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-143-02

        引言
        随着教学和教学改革的进步，大多数小学英语教师的教学思想观念在逐渐发生一定的变化，比以往更加重视学生的主体性。可以轻松地发现学生在英语口语方面的差距，并愿意相应地设计针对性的教学计划。特别是，对于小学英语老师来说，非常重要的一点是要充分了解班级每个学生的英语口语技能，弄清他们之间的差异，然后将分层教学法应用于实际的教学过程中，以帮助学生获得有针对性的指导和锻炼机会可以极大地提高口语能力。
        一、在教学中承认学生自学能力的差异，实行预习分层
        在教学实践中，我发现有些学生擅长进行独立测试，而另一些学生则习惯于在高度结构化的教学环境中学习。在这里，有些学生需要具体的解释，有些学生需要更多的例子来理解某些概念，有些学生需要更多的动力和强化，有些学生可以立即理解它们。许多老师要求学生进行预习，以便他们提高自学技能并帮助他们更快地适应新课程。这对于高年级学生尤其重要。无论水平，统一要求会影响学习自学兴趣的，一旦统一标准，学生将无法成为学习的大师。因此，您可以在预览期间回答课后问题。在预览期间，学生应该问尽可能多的问题。第一个问题必须由整个班级完成，第二个问题必须由大多数学生完成，而第三个问题必须全部完成。这样，学生可以轻松愉快地学习。这样，学生可以更接近下一个层次，前进到更高的层次，并实现分层发展的目标。
        二、分层制定教学目标，增强学生英语口语练习信心
        实际上，许多基础英语老师习惯于始终如一地设定学生的学习目标，但这样做不可避免地会影响某些学生的学习信心和勇气，并阻碍他们积极的学习发展。因此，初级英语教师在执行某些口语教学时，可以设定不同的目标，提高学生对英语口语练习的信心，并帮助他们进行高质量的实践活动。
        例如，当我开始根据《My home》单元的内容进行口语教学时，我专注于设定教学目标，后来又投入更多精力进行教学。具体来说，我们首先设计了一个小测试，以准确了解参加该课程的学生当前的英语口语水平，然后根据结果，为不同水平的英语口语水平较低的学生设定口头教学目标。在我的指导下，您只需要能够在本单元中找到英语单词的正确发音，并在本课程中流畅，准确地阅读许多英语句子。同时，具有良好英语口语能力的学生不仅需要实现上述简单的目标，而且还可以利用在本堂课中学到的知识与其他同学进行简单的生活交流。根据上述目标，所有学生的口语学习活动自然会增加他们对口语练习的信心，有效地刺激高质量的口语练习并显着提高他们的口语技能。
        三、分层设计口语测验，帮助学生明确口语学习重点
        在小学英语教学过程中，正确认识自己并明确其努力方向非常重要。所有的老师都应该非常注意这一点。因此，当针对班级学生的实际英语口语教学时，小学英语教师会进行一系列口试，以便每个学生可以更全面，更准确地感知他们的学习成果，从而促进未来口语练习的重点，提高学生的英语口语能力迅速提高。
        例如，在引导学生学习单元《Meet my family!》的班级中，完成基本口语英语教学任务后，会指导学生进行特定级别的测试活动。我设计的考试内容，特别是针对英语口语能力较差的学生，使用计算机，大屏幕和其他多媒体设备来逐一显示学生的英语单词，英语短句和简短的英语会话，并尽可能地阅读它们，我们为英语口语能力更好的学生提供了更为复杂的英语文章。在要求学生背诵的同时，给他们生活主题，并鼓励学生构建自己的口头表达语言。在本课程中，所有级别的学生都有机会参加目标考试，以准确理解口语英语的缺点和不足，例如阅读中文句子的习惯，缺乏跨文化知识和准确性方面的困难。学习英语句子的节奏。

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通过这种方式，我们帮助学生阐明将来需要努力练习的要点，以便他们可以合理地分配学习任务并快速提高英语会话能力。
        四、分层布置口语作业，提高学生口语实践锻炼效果
        所有小学生的英语口语技能都需要实践才能发展。但是，如果实践活动不适合他们，则很难自然地快速提高他们的技能。考虑到这一点，在小学英语口语教学中，教师可以根据学生的能力安排课外作业，以提高学生口语练习的效率，促进口语能力的平稳发展和提高。
        五、听说读写结合，为英语口语交际练好基本功
        听，说，读，写这四种技能相互影响，相互促进。
        听力是基础，必须知道如何说，读和写。所谓“听”，是指教小学生“听”英语，达到英语口语交流的目的，逐步为“说，读，写”技能的发展打下基础。来写”。做到这一点只有将自己沉浸在语言环境中，才能获得良好的学习效果。
        “口语”是语言的基础，也是语言的最基本单位。对于小学生来说，建立一定的词汇量非常重要。背诵和听写是必不可少的。只有统一和掌握词汇，您才能使用它并形成句子。达到说话的目的。配对对话和情境表征可以激发小学生说英语的热情，从而训练他们的自我意识和实用性。
        “阅读”，阅读理解是英语的重要组成部分。实践使完美。阅读可以帮助您更好地记住自己的词汇。单词不偏离句子，句子不偏离文本。帮助小学生选择合适的且具有挑战性的教学材料。使用单词构成，您可以阅读整个句子，猜测单词和句子的含义，最后理解并提高文章每一段的本质。识别和分析功能。
        “写作”是基于听力，口语和阅读能力的提高。基本的英语“写作”应正确拼写，正确拼写，流利的句子和标准化的语法。指导学生写作和掌握完整的句子，为将来的高中英语写作打下良好的基础。
        只有将“听”，“说”，“读”和“写”紧密结合，才能形成有效实用的学习方法，形成完整的知识体系，这是日常口语交流的有力保证。在多年的教学实践中，我深深地感受到，在这“四个圈子”中，听力是基础，说话是关键，阅读是重点，写作是进步。仅当由于相互联系的“四个周期”而无法实现所需的功能时，培训才有效。如果链接有问题，您将获得“断开的链接”。
        六、培养学生口语交际的信心
        前苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“成功的幸福是一种巨大的情感力量，可以激发孩子们学习的欲望。”应该帮助学生消除“说话”的障碍。在学习的早期阶段，许多孩子对英语非常感兴趣，但事实证明英语是由奇怪的音符组成的。那会使人发笑。据我了解，你为什么这么说？另外，当您说出来时，您需要担心自己的说话能力是否会足够好并获得他人的认可。因此，老师应该尝试增强学生的自信心，并认为我可以大声说出来，因为我可以。
        七.通过多媒体教育提高口语学习的乐趣。
        随着教育的不断发展和现代教育模式的发展，多媒体教育已逐渐取代传统的教育模式，并在教育中得到了广泛的应用。在英语口语教学中，您可以使用影视材料来鼓励学生学习英语口语，以提高他们的学习兴趣。
        以作者介绍的课程为例。在口语课中，作者选择了一部易于理解并深受学生喜爱的动画电影，并为每个班级的学生放映了影片。查找后，将显示一个对话框。撰写摘要，让学生将电影中的台词翻译成自己的语言，以模仿表演，提供表演后评估和摘要，并纠正学生的语法原因并从中获得乐趣。
        同时，您可以选择简单易学的英语歌曲供学生下课后练习，甚至可以将童话故事应用到英语戏剧脚本中以供学生表演。为了鼓励学生聆听，激发学生对口语学习的兴趣，进行良好的师生互动教学，灵活有趣的教学以及增加对口语学习的兴趣。
        结束语
        简而言之，在当前的教学和教学领域中，分层教学法正在逐步得到促进和充实，允许基础英语教师将其应用于口语教学，以优化教学效果。我们鼓励学生的英语口语能力不断发展。
参考文献：
[1]杜胜春.谈小学英语口语教学存在的问题及策略[J].西藏教学,2019(05):38-39.
[2]贺溪.小学生英语口语交际能力培养研究[D].湖南科技大学,2017.