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小学英语高段阅读教学的策略研究

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：石超赵香莲

[导读] 教师在对学生进行英语阅读教学时，可以进行一些教学小套路研究，给学生创设多种有效的教学模式，新课标倡导的教师观强调教师是课程的开发者和建设者，教师在英语阅读教学中不仅是知识搬运工，还要进行积极的教学探讨，为学生探索有益的学习模式，发挥学生英语学习主体地位，充分调动学生参与阅读思考和探究，使学生在教师的教学带领下不断提升个人英语思维能力和问题解决能力，使学生热爱英语学科，全面提升学生英语综合素养。基于

石超赵香莲黑龙江省五常市八家子乡中心学校 150226
【摘要】教师在对学生进行英语阅读教学时，可以进行一些教学小套路研究，给学生创设多种有效的教学模式，新课标倡导的教师观强调教师是课程的开发者和建设者，教师在英语阅读教学中不仅是知识搬运工，还要进行积极的教学探讨，为学生探索有益的学习模式，发挥学生英语学习主体地位，充分调动学生参与阅读思考和探究，使学生在教师的教学带领下不断提升个人英语思维能力和问题解决能力，使学生热爱英语学科，全面提升学生英语综合素养。基于此，本文章对小学英语高段阅读教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学英语；高段；阅读；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-133-01

        引言
        随着课程改革的不断完善，提高学生的阅读能力也是课程改革的重点方向之一。在小学阶段学生阅读能力的体现主要在写作方面，但是这并不能作为学生整体阅读能力的体现方式。传统的教育教学也只能让学生们学习课本知识，只有根据每个学生不同的特点，找出正确的方向，在以核心素养为基础的条件下进行培养，才可以得到一个具有优秀阅读能力和全面发展的高素质学生。
        一、激发学生的英语阅读兴趣
        兴趣是最好的老师，对英语阅读的教学也不例外。能否真正激发小学学生对英语阅读、对英语学习的兴趣，是学好英语、养成良好的英语阅读习惯的前提和关键。教师应充分考虑到小学这一阶段学生的心理特点，通过引导将他们的好奇心转化为求知欲，通过生动、灵活的教学方法，让他们保持对英语阅读兴趣的持续性例如，教师在讲解学习六年级下册Food and Health这个主题单元的时候，根据Part A Listen and follow内容，让学生们进行情景演绎，复述阅读课文的同时，大大提高了学生的记忆条件。还可以邀请学生讲述自己与父母的一日三餐，学生通过叙述自己的亲身体验，从而达到知识实践的效果，教师需要强调学生言语的规范性。在教师讲解学习Part B的时候，可以向学生讲述一些食物的生长和制作过程，让学生们更加珍惜父母的劳动成果并且节约粮食，从而提高基本核心素质。
        二、开展互动式英语阅读模式
        教师在设计一节阅读课时，要注重学生学习兴趣的培养教学，努力为学生提供良好的学习氛围，让学生在愉悦的教学中获得成长。在以往的英语阅读教学中，教师认为学生只是需要进行英语文章的阅读，没有注重学生阅读学习中的交流，使学生有很多的看法和观点没机会进行表达，为改变英语阅读教学中存在的这一不足，教师需要给学生搭建良好的沟通和交流的平台，在学习文章后，可以给学生机会进行个人观点的发表，使学生更好地融入英语阅读情境，提升学生的英语阅读感受。例如，笔者在“My favorite things”时，让学生讨论自己喜欢的事情有哪些。

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学生的回答各不相同，有的学生喜欢吃好吃的，有的学生的喜欢看动画片，教师给学生进行相互交流和表达的机会，有效调动学生课堂学习热情，学生在相互交流中使个人的英语表达能力实现锻炼和提升，真正发挥英语阅读教学的作用。
        三、选择恰当绘本丰富阅读内容
        长时间以来，我国的英语课堂教学一直沿用的是传统的教学方式，教师讲，学生听，虽然教师的教学任务完成了，但是学生却没有真正的更好的理解课堂教学内容，对于一些英语知识的含义并没有理解透彻，所以新时期的英语教学，更需要教师设置丰富课堂教学内容，不要一直沿用传统的教学模式，适当进行教学模式的创新，结合一些新事物丰富教学。教学过程中，首先要选择合适的绘本，激发同学们的学习兴趣，提高他们的理解能力和想象力等。例如，我们在学习《our animal friends》这一单元的时候，我们要掌握我们这些动物朋友的基本特征，会说会描绘，这时候我们可以选择一些包含一些动物的英语绘本等，结合更多丰富的图片以及故事内容，为同学们提供更多的优质的契合主题的资源，帮助他们更好的进行学习。另外还需注意，选择的绘本要符合学生身心发展实际，从学生的知识水平出发，符合其认知规律，不能过于简单，失去挑战性，不能太难，使得学生的学习面临较大的挫折。
        四、对学生进行英语阅读方法和阅读技巧的指导
        正确的阅读方法和阅读技巧，可以让英语阅读取得事半功倍的效果，因而教师在对学生进行英语阅读教学时，要有意识地进行阅读方法的传授和引导，让学生通过运用不同的阅读方法，得到不同阅读体验、获取不一样的阅读效果。如速读、略读、泛读、精读的运用方法：速读要做到一目多词、一目多行，以初步掌握文章大意为目的；略读则应对整篇文章的关键段落予以把握，不要过度关注一词、一句的意义，要在阅读的过程中，通过对关键词句的组合理解文章的主旨；泛读时则应对文章的主旨、结构，有一个初步的了解；而精读则是在泛读的基础上，对文章的内涵、语法、结构、词汇等等，进行全面的解构和理解。
        五、课前完成预习清单
        小学高段学生在单词学习、阅读方法等方面已经积累了一定的经验，因此教师在阅读指导过程中要尊重小学生的阅读能力，采用阅读预习清单的方式鼓励学生进行课前阅读预习，在阅读过程中扫清阅读障碍。小学高段学生的阅读障碍主要包括单词、词组等内容，通过教师布置预习任务清单的方式学生可以利用生词表、微课内容完成自主阅读学习，在课前就将教材中的阅读内容进行学习与提炼。
        结束语
        教师在现阶段的小学高段英语阅读教学中要不断地尝试各种趣味和有意义的教学方法，培养学生阅读兴趣，并努力寻找阅读的生长点。在面对文本时，要以不同的阅读者身份去理解和体验文本的含义，同时在阅读中不断发展个人阅读能力和逻辑思维能力，真正发挥阅读教学应有的教学效果。相信在教师良好的引领与学生的积极探索下，小学高段英语阅读教学可以顺利开展，学生的英语综合素养可以得到稳步提升，最终学生能自主快乐地爱上英语阅读。
参考文献
[1]沈漪清.小学高年级英语阅读教学的实践研究[J].科学咨询(教育科研),2020(12):274.
[2]罗鑫.浅议小学高年级学生英语阅读能力的培养[J].中学生英语,2020(38):23.
[3]汪婉玲.英语学科核心素养下小学高年级阅读教学探讨[J].知识文库,2020(19):55-56.