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数学课优化课堂小组合作学习一例

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：贾鹏飞

[导读]

贾鹏飞山西省黎城县北坊小学山西黎城 047600
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-031-01

        随着新课程改革的不断深入，小组合作学习成了教学中经常使用的一种学习方式。作为一种新型的学习方式，小组合作学习有着传统学习方式不可替代的优点。可是在实践的过程中，我们也发现目前的小组合作学习存在着诸多问题。很多时侯，一些小组学习看起来很热闹，单实质上教师已经难以控制课堂，学生学习效率也比较低下。这里，我提供自己在“统计”教学中的一则案例，以示自己在教学实践中优化小组合作学习方面的一些努力。
        [案例]
        这节课是二年级小朋友学习的“统计”，教材112页有一道题，是让学生分小组统计自己小组中有多少人最喜欢吃西红柿、黄瓜、胡萝卜、茄子。
        我把全班52名学生按照原来的座位分成6组，让他们在3分钟之内统计好本组每个成员最喜欢吃的蔬菜情况，看看哪一组先完成任务。
        一声令下，学生们马上聚成六组，开始询问各自的情况。教室里到处是“你喜欢吃什么”杂乱的声音。3分钟到了，只有不到十名学生坐到自己的位置上，表示已经统计好了。
        我让每组派一名小朋友汇报统计的数据，结果每一组都是错误百出。有的小组每项人数总和小于本组人数，有的小组统计的每项人数总和超过本组人数，还有同一组的人统计的结果不一致。
        我引导学生分析为什么会出现这样的情况时，学生们说是因为太乱了，有的人被统计了两次，有的人一次也没被统计。
        “看来，这样七嘴八舌地统计的方法并不好，大家能不能想出更好的办法来呢？”我启发道。
        “有了，每组请组长挨着问他们组的每一个人就行了。”一位小朋友兴奋地叫了起来。
        “然后呢？”我接着问。
        “然后，让他告诉大家统计的结果。”另一名小朋友补充道。
        “好，那咱就这么办，不过这回要在1分钟之内完成任务，咱们继续看那组拿第一。”
        教室里的气氛又开始紧张了，6个小朋友忙不迭地拿着纸笔在座位中穿梭，尽管他们的动作非常麻利，但还是没能在规定的时间里完成任务。
        还有的学生想上来尝试。我说“大家先别忙着上来试，而是要开动脑筋。

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我们最开始的方法用了3分钟都没统计好，后来只要用一分半的时间差不多就可以统计好了。看来选用适当的方法是最重要的。好，现在我选6位小朋友，你们可以重新想出你认为最合适的方法来进行统计。注意，时间是1分钟。”
        第三次比赛开始了，这回有三名学生按照老办法一个一个地问，而另几个学生则站在前面，叫他们组的小朋友最喜欢吃西红柿、黄瓜、胡萝卜、茄子的分别举手，结果他们在1分钟之内完成了任务。这组学生发出了热烈的欢呼声。
        “是呀，有的时候，我们要想快速地完成一项任务，不在于动作有多快，而在于方法好不好。现在，你们三组愿意学习他们的方法来竟争第二名吗？”
        “愿意。”
        我又选了三名学生上来统计，结果只有一组学生在1分钟之内完成了任务。
        “第二组为什么会失败呢？”
        “因为某某的声音太小了，我们根本听不到。”是的，上来统计的这位小朋友平时上课发言的声音就是太小，屡次提醒总是不改。这次我特意选他上来，没想到还真吃了亏。“看来，下次真的要把嗓门练大点了。”他用力地点了点头，想必这回是把这句忠告记在心上了。
        “小朋友们，通过这次比赛，我们发现就是用同一种好的方法，也要看你怎么用。如果我们身上还有种种缺点，即使我们和别人一样使用同一种好的方法，我们也会失败的。”
        课上到这里，下课铃响了。与平常不同的是，小家伙们这回不是一窝蜂地涌出教师，而是若有所思地在位置上停留了半晌。
        [ 反思 ]
        从狭义的数学教学角度来看，这则案例只是一种小组的“活动”还称不上是一种小组的“学习”，因为它没有生成新的数学知识。但是，从广义的数学教学角度来说，它却是一种标准的数学学习。本案例中的主要目的是让学生采用小组合作的形式，体验解决问题的策略、团队精神乃至学习习惯的重要性，而这些正是我们要追求的数学素养。
        这里的小组合作主要体现以下几点：
        一、提高了合作的层次。我在教学中有意识地让学生反思这种方法的不足，激发学生跳出小组“执行者”角色的框框，引导他们为小组“管理者”的角色去寻求最优化的策略。
        二、以竞争促合作。可以肯定，采用小组之间竞争的形式来教学，既有合作，又有竞争，增加了教学的情趣。可见竞争与合作并不互相排斥，在教学中我们要善于灵活组合，形成优势互补。
        三、提升合作品质。在教学中让学生意识到领导人的素质和队员纪律的重要性，这种让学生经历真实切身的体验比老师喋喋不休的说教效果要强许多倍。