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浅谈如何激发小学生学习《道德与法治》的兴趣

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：何艳

[导读]

何艳四川省宜宾市珙县底洞镇中心小学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-167-01

        小学《道德与法治》是一门生动有趣的课程，这门课程注重学生主体性的发展,注重通过活动促进学生的发展。是一门以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。然而有日常的教学中，这门课程被忽略的现象却时有发生，一方面是学校和老师不够重视，被语文、数学这种所谓的主科边缘化了，另一方面也是学生在学习中缺乏兴趣。如何才能在课堂教学中激发学生学习这门课程的兴趣呢？
        一、围绕学生，让教学贴近生活
        《道德与法治》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开,从道德教育到心理品质和健康教育,从法制教育到发展常识和国情教育,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系,生活中有丰富的案例和素材。如《国旗国旗我爱你》这个课题的教学目标是：1、五星红旗升起来；2、国旗在我心中。教学这一课题时,我先组织学生参加星期一的升旗仪式，让学生知道升国旗时，少先队员要面向国旗行队礼，未入队的学生要立正行注目礼。课堂上,我给学生充足的时间,让每个同学考虑考虑升旗仪式开始后，同学们应该怎样做？每个小组讨论激烈，有的同学说：“升国旗时要向国旗行队礼”，还有的说：“我还没入队怎么做”？“没入队的同学要立正行注目礼”，然后,我让学生谈谈升国旗的切身感受,从而教育学生从内心对国旗的尊重,从小热爱国旗，热爱社会主义新中国。又如《多彩的课外活动》一课的教学,我问同学们，你参加过哪些课间活动？你愿意参加课间活动吗？同学们高声大喊：“我愿意”、“我喜欢跳绳”、“我喜欢做游戏”，学生们气氛高涨。下课后，我带领学生走出教室，和学生一起参加快乐的课间活动。
        二、注重观察，培养学生情感
        比如通过图片、多媒体等手段为学生创设学习情境。如第一单元第三课《快乐的一天》中的“上学不迟到”。设计这样的教学环节。
        （一）、儿歌导入，激发兴趣：
        1、（播放《上学歌》视频）
        师：谁知道这首歌曲叫什么名字？
        师：你们已经是一名小学生了，高兴吗？愿意说说你上学的心情吗？（生谈感受）
        2、师：你早上几点起床？几点吃早饭？几点出家门去上学？开学以来你迟到了几次？
        生回答后引入新课，板书课题。
        （二）、学儿歌《高高兴兴把学上》
        1、师范读儿歌：
        闹钟唱，天放亮，不睡懒觉快起床。
        吃好早点整衣装，高高兴兴把学上。

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        2、师领读儿歌，生看着书读儿歌
        （三）、东东为什么迟到了？
        1、师指导学生观察课本P11页上的四幅图
        2、让生在小组内讨论、交流四幅图的图意。
        （1）起床后找不到袜子
        （2）在上学路上玩球
        （3）在上学路上看舞狮子的
        三、干好值日生，培养爱劳动的习惯
        教师要创造条件,让学生通过一系列力所能及的活动,培养学生热爱劳动的好习惯。如在学习第二单元第四课《当好值日生》时，积极倡导学生“我是小小值日生，班级的事情我来做”，先提出问题“怎样做一名合格的值日生呢？”，指导学生如何打扫教室，怎样把桌凳排列的整齐、黑板怎样擦的干净，并为学生做示范，要求学生在打扫卫生的同时还要保持好卫生，见到小纸片捡起来，通过这些活动，使学生真正做到“保持校园、教室整洁，从我做起”。
        教学实例来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，引导他们用自己的语言去表达生活的感受，那么，“我们选择一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活”。
        四、组织讨论，让学生学会交流
        教育是一种对话，如果学生在揣摩教师要的答案，无意间就封闭了自己的心灵。那是虚假的而非真实的，表面的而非内心的道德认知和道德情感。因此，教师应设法让学生敞开心扉，表达自己的情感，说出自己真实的想法，哪怕是与众不同的，可能引起争议的。这样，教师才能体会到学生真实的内心世界，与学生进行心灵的对话。在实践中，我觉得讨论的方法比较有效。通过讨论这种活动方式，可以提供了有利学生发言的机会，解放学生的嘴巴。
        例如，教学《校园真美丽》时，先校园里转一转，参观完校园，我就组织学生讨论这样的问题：“小朋友，你们在参观校园的过程中，都发现了什么？是怎样发现的？老师请各组小朋友先在一起讨论一下，然后每组推选代表向全班同学来汇报，参观得仔细、讲得好的小朋友，老师要给他们组颁发奖章”。有了参观的过程作为铺垫，学生讨论的时候就有话可说，有的小组在老师的指点下，还作了简单的记录。在全班交流的过程中，我有时候让他们推选代表，有时候则给各个组的组员编好号码，轮流代表小组发表意见。讨论是《道德与法治》最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，学着自信。
        五、尊重学生，宽容学生的缺点
        教师要懂得尊重学生，珍视学生的生命价值，允许学生的个性差异，更要宽容学生的缺点。成绩差的孩子，哪怕一点微不足道的错误，老师也很容易注意到，然后又顺理成章地将新的错误加到他以前所犯的错误中，逐渐构成一个在教师心目中不可原谅的错误集合。而对待成绩优秀的学生则截然相反，在他们成绩光环的掩照下，我们几乎找不到任何缺点，要不就干脆把缺点也当成了优点。不是差生没有优点，也不是优生没有缺点，而是有的时候我们老师的心被蒙蔽了，我们忽视了学生是一个个各有姿态的生命体，而不是工业化流水线上千篇一律的产品。如果我们对待每一个学生都是“岁岁年年花相似”，又怎么能将我们的孩子培养得“年年岁岁人不同”呢？如果我们教育出来的孩子真如他人所说连什么是自己的，什么是自己的看法也不知道的，那不是教育最大的悲哀吗？所以教师还必须学会宽容，什么是宽容？尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心是一种宽容；承认学生的长处而常怀赞赏之意是一种宽容；了解学生过失的起因，并给予原谅，常留信任之心是一种宽容；体察学生的痛苦和难处，而抱同情之心，并及时伸出援助之手，是一种宽容……宽容使我们少犯一些低级的错误，使我们更能看到真相，宽容让我们更能触及学生的心灵，发现学生心中不为人知的秘密。教师应该是情感特别丰富的人，能为花开而笑，也为叶落而悲；又应是有很强观察力的人，能看出学生心中细微的变化；又是有博大胸怀，虚怀若谷的人，能宽容学生的缺点，并加以引导。