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小学语文古诗教学策略浅析何琼李克望

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：何琼李克望

[导读] 小学语文的古诗学习重点在基础性初级阶段，教师需要将古诗教学的重点放在兴趣培养上。中国的古诗自成一体，具有简洁、内涵丰富的特点，教师通过古诗讲解，启发学生加深对古诗内容的认识水平，加强小学生对古诗的热爱，提高灵活兴趣点。利用多种形式的灵活教学，提高小学生对于古诗词的教学水平。根据学生的理解思想意义，对理解内容，句式、意境、情感等多方面内容进行重点分析，提高诗句的深刻含义分析，启发小学生认识古诗与其他

何琼李克望四川省宜宾市高县硕勋小学校
【摘要】小学语文的古诗学习重点在基础性初级阶段，教师需要将古诗教学的重点放在兴趣培养上。中国的古诗自成一体，具有简洁、内涵丰富的特点，教师通过古诗讲解，启发学生加深对古诗内容的认识水平，加强小学生对古诗的热爱，提高灵活兴趣点。利用多种形式的灵活教学，提高小学生对于古诗词的教学水平。根据学生的理解思想意义，对理解内容，句式、意境、情感等多方面内容进行重点分析，提高诗句的深刻含义分析，启发小学生认识古诗与其他语文阅读的不同，认识中国古代诗词的优势特点。本文将针对小学语文的古诗教学基本策略进行分析，探究如何提高小学语文的古诗教学效果，从而更好的提升教学水平。
【关键词】小学语文；古诗教学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-166-01

        古诗是中华文学中的重要组曾部分，其中富含丰富的美感、韵律、思想，是自成一体的。诗词文学可以利用简短的几个文字堆叠，实现对诗人作者内心的抒发。教师在课堂上的古诗教学，需要重点控制小学生的诗歌朗读认识，加强小学生对诗歌学习的能力培养，逐步提高学生养成良好的古诗思维你，这有利于小学生更好的学习古诗，分析古诗中文字的含义，了解诗人抒发情感的意境。
        一、开口朗读，提升小学生的古诗认识水平
        古诗教学中，教师需要根据小学生的语文知识基础，有针对的、循序渐进的完成对小学生的古诗教学。首先需要引导学生学会朗读古诗，朗读是有效提升小学生对古诗认识的直接方法。受年纪和知识水平的影响，小学生无法自主完成诗歌的阅读和分析，这就需要教师首先对古诗的朗读进行示范。在示范过程中，需要重视古诗意境的展示，提升小学生对于古诗的认识水平。例如，教师在《咏鹅》这首诗中，可以先为学生示范朗读。在朗读过程中，教师需要对语速、语境、情感抒发等内容进行控制。在读“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”时，教师可以语感表现出高调、抒发的情感状态，意在表达鹅的曲项悠长，意境挺拔。而后两句“白毛浮绿水，红掌拨清波”语境中更需要表现出灵活的戏水意境，表现出天鹅在水中自由嬉戏的美好画面。又如《悯农》中，教师朗读示范需要重视语速的情感表达，如“春种一粒粟”需要表现出辛勤工作的状态，“秋收万颗粮”则表现出辛勤劳作后的收获镜像，后两句“四海无闲田，农夫犹饿死”，古诗意境突然翻转，跌宕起伏，情感丰富，表现出古诗中粮田状态的强烈对比。因诗歌的句义表示出现百转千回，教师的情感发生严重的变化。正意思表示诗句的情感。教师在小学古诗教学中需要对诗歌的朗读进行语速控制调节，引导小学生认识古诗朗读与意境表达的关系。教师在朗读教学中可以适度的将速度转慢，对语音和语调进行朗读降解，通过分析古诗内容，更好的让小学生认识到古诗的语意和语境，按照朗读后语意和语境小学生分析古诗的朗读含义，模仿着进一步的朗读学习。

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朗读古诗是学习古诗的前提和基础，根据古诗中的修饰意义，分析古诗中表达的思想，对“春种”、“秋收”、“一粒”和“万颗”的勤苦进行表现，这种诗句的表达即表达了农民的辛苦，又实现了古诗局的对仗工整。在朗读过程中，教师需要对古诗修辞进行分析，引导学生认识古诗句存在的特点，分析引导学生加强找寻到诗句存在的特点。教师在讲解过程中需要充分的认识古诗抒发表达的思想内容，让学生准确的认识古诗句的字面意思，更好的完成学生对文字思想深刻含义的情感表达。
        提升学生的朗读能力，教师可以利用科技多媒体配套进行播放，将一些学习或朗朗上口的古诗录制成歌曲，反复的阅读诗句和歌曲，通过反复的收听记忆，提高小学生对于古诗的认识水平，这有助于学生的古诗背诵。在小学诗歌教学中，可以运用网络朗读的方式进行朗读教学，通过在课堂前的播放，组织学生对朗读内容进行学习，提高学生对于古诗的认识水平，这样多次收听和联系，小学生的潜意识下就形成了基本的古诗记忆，学生可以顺利的对古诗进行背诵，方便后续的理解和记忆。
        二、图示辅助，加深学生的古诗学习
        小学课文经过改版，如今的小学语文课本中增加了多个古诗词。这些古诗词有的生动、有的清雅、有的深刻表现诗人内心思想、有的创造出优美的画面意境。教师在古诗教学中，需要根据学生阅读古诗能力，引导小学生对古诗内容的图画进行构造，描绘古诗建立的画面。为了有效的提高学生对于古诗描述的认识，教师需要利用多媒体设备，采用视频、图片、声音的方式，为学生构建良好的诗句画面，加深学生对于古诗的认识水平。
        三、动手绘画，提高古诗的理解能力
        教师在古诗教学中，需要充分激发学生的创造力和想象力，引导学生对古诗的阅读能力提升。教师可以教学生根据古诗句的相关意义进行分析，将自己理解的诗句内容绘制到纸面上，这有利于加深学生对于诗句的理解含义。如，《小池》中写道“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这句诗描绘了荷花、蜻蜓的一个画面，教师在教学中可以让学生拿起画壁，将诗句中描绘的画面绘制出来，提高学生对于古诗的学习兴趣，为古诗的学习养成良好的学习效果。又如，《咏柳》中写道“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这种富有动感的“绿丝绦”是什么样的，这只有作者知道。然而，学生可以将自己想到的柳树的美妙形态绘制处理啊，加深学生身临其境的诗境感悟。通过有效的绘画，可以让学生切身的加强对诗歌内容的理解，利用修辞分析的方法，提高小学生对于诗歌中诗句的理解水平。另外，我国的古诗是具有历史文化色彩的，在教学中教师需要适当的对诗人的时代背景进行介绍，这也有利于提高小学生对于古诗的学习。
        综上所述，我国的古诗发展具有悠久的历史，鲜活的特点吸引我们深入的学习它。小学是语文学习的启蒙阶段，良好的诗歌初级学习对今后的文学思维培养具有重要的意义。教师在语文古诗教学中，需要加强学生的阅读过程，引导学生提高诗歌的理解能力。采取有效的诗歌学习方法，加强学生对于诗歌的领悟能力，培养学生对朗读、绘画、图片完成古诗启蒙教学，利用多媒体技术提高学生的学习兴趣，加强学生更好的理解诗词意思，领会古代诗歌的意境，提高对古诗文学方面的启发。