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小学高年级语文批注式阅读教学策略蹇忠焕

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：蹇忠焕

[导读] 进入小学阶段高年级之后，语文科目的学习涉及面更广，内容变得更加的丰富多彩，使用更多的修辞手法，会学习到愈来愈多的写作技巧、表达方法等等，同时阅读理解也会增加难度，面对这样的情况，在进行授课过程中使用批注式教学有了更高的要求。教师应该遵守课程标准，使用合理有效的方式去进行授课，引领学生对文章的内容进行深度的理解，提高学生的阅读效率，解决学生在阅读时遇到的困难。

蹇忠焕四川省凉山州会东县第五小学四川会东 615200
【摘要】进入小学阶段高年级之后，语文科目的学习涉及面更广，内容变得更加的丰富多彩，使用更多的修辞手法，会学习到愈来愈多的写作技巧、表达方法等等，同时阅读理解也会增加难度，面对这样的情况，在进行授课过程中使用批注式教学有了更高的要求。教师应该遵守课程标准，使用合理有效的方式去进行授课，引领学生对文章的内容进行深度的理解，提高学生的阅读效率，解决学生在阅读时遇到的困难。
【关键词】小学语文；高年级阅读教学；批注式阅读法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-165-01

        批注式阅读，顾名思义，就是在阅读文章时，一边阅读文章内容，一边进行笔记批注，提升学生的思考能力，批注出学生在阅读的过程中对文章有不同的见解与感受。在小学高年级的语文授课过程中，使用批注式阅读是一种非常重要的学习方法，只有对文章进行合理、科学的批注，才会对文章产生更深层见解与感悟，另外，学生在使用此种学习方法时，还能够帮助学生的学习成果变得更加扎实、有效率。
        一、批注式阅读的基本内容
        1.1批注式阅读的含义
        在阅读的过程中，批注式阅读是一种有效的阅读方式，在进行阅读时可以随时随地根据自己的感悟进行批注，写出自己的感受、困惑等，帮助学生进入深层次的理解与思考。更加具体的来讲，“批”是对于自己不懂、疑惑的地方进行标记，“注”是对自己有感悟、感受的地方进行记录，记录自己内心深处真实的想法与感受。
        1.2批注式阅读教学
        在进行批注式阅读授课过程中，教师要对学生进行正确的引导，引领学生运用已有的知识与经验去理解文章，并使用不同的符号去记录自己在阅读过程中的所想所悟。让学生与文章进行深入的“对话”，独立的去完成阅读任务，培养学生的综合能力。
        1.3批注式阅读的可行性
        同学们在进行阅读的过程中就是与作者进行情感对话的过程，此时每一位同学们的阅读体验是不同的，对于文章产生的感悟也是自己人生过程中独特的产物。进行批注式阅读不仅能够尊重每一位同学的独特感受，培养同学们的个性化发展，有效引领同学们进行创新性的阅读，可以帮助同学们去营造不同的情感世界，并培养每一位同学的个性能力。
        二. 批注的种类。
        1、符号批注
        若想要学生正确的理解与认识批注，那么需要教师展示出要准确的批注符号，并明确表示出各个符号的含义与作用。比如说在进行阅读时，使用直线标注是需要学生进行解释的词语或者句子；使用波浪线是标注自己喜欢的句子；使用数字1、2、3等是标注文章的自然段；使用双竖线是标注文章的分层等等，不同的符号表示着不同的含义，只有熟练掌握每一个标点符号的含义，才能够帮助学生进行有效的阅读。
        2、文字批注
        有时使用简单的标点符号已经不能去表达出文章中一些特殊含义的地方，此时需要学生去对特殊意义的句子或者段落旁边进行文字批注，更加准确的表达出自己在阅读时的真实感受。文字批注的类型是多样的，需要学生根据不同的位置标注出不同的内容，可以使用旁批、脚批、眉批等方式。眉批是文章疑惑的问题；旁批是就文章的主要写作特点；脚批是对文章思想内容的总体评价以及扩展内容等，可以灵活使用不同的文字批注类型，若是书本上地方有限，学生可以使用便利贴等方式进行批注。

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        三. 有效的批注方法
        在进行批注的过程中，也是有规律可循的，若想要学生快速的掌握批注方式，那么需要教师去进行有效的引导，引领学生对于文章重点地方进行批注。
        1、进行字词批注
        小学阶段的语文教材中有很多文言文、古诗词，这些课文中的字、词运用非常巧妙，内涵及其丰富，也具有很大的特点。教师可以引领学生借助字典、词典等工具对文章中的字词进行解析欣赏，通过批注帮助学生理解消化，不仅可以帮助学生对文章有进一步的理解与感悟，而且还可以帮助学生积累更多的好词好句。
        2、困惑处进行批注
        在学习的过程中会提出疑惑也是一种学习本领。学生在阅读的过程中，一般会存在不理解的地方，此时也是进行批注的最佳时机，写出自己的疑惑，在进行二次阅读或者是多次阅读时，就会进行针对性的阅读与理解，若是自己不能解决问题，可以在课堂上与学生进行交流，也可以课下单独去请教老师，帮助解决问题，提升自身的阅读能力。
        3、感悟处进行批注
        有时欣赏到优秀的作品时，学生会产生更多的感悟，学生在旁边写出感悟与感想也是非常重要的。
        4、深刻处进行批注
        教师在课堂上进行文章讲解的过程中，会对文章中的重点段落与重点句子进行讲解，加深学生的理解。一般有特殊含义的句子位于段落的开头或者是文章的开头与结尾的地方，一般这样的重点句子会揭示出文章的中心意义。所以，教师在进行授课的过程中要引领学生去感悟作者想要表达的含义，并且将自己的感想写在句子的旁边，这也是最有意义与价值的批注，帮助学生加深对文章的理解与感悟。
        四. 批注式阅读教学方法的策略
        1、课前进行批注
        课前预习熟悉课文内容，了解课文结构、中心思想，自主发现问题、提出问题、解决问题，可以为课堂学习打下良好的基础，是一项重要的学习环节。从低段开始，教师们就可以培养学生去标注出文章中优美的句子与词语，这也是一种简单的批注方式。学生进入高年级之后，可以借助其他的工具书理解消化不懂的字词，并将其标记出来，将自己困惑的地方重点标记出来之后在课堂上与教师或者其他同学进行交流讨论。
        2、课上进行批注
        课上教师会引领学生对文章重难点地方进行交流与讨论，可是在对关键段落进行学习之前，教师会给予学生一定的阅读时间，让学生自行进行思考，记录自己的想法与感悟，集体讨论后对自己的批注进行完善，可以更好地引导学生理解文章的主旨。
        3、课后进行批注
        在学习过后学生要根据课后的习题进行系统的思考与回顾，去研究课文所表达的含义，并对文章中的批注进行总结，发现问题并解决问题，提升自身的综合能力。
        总而言之，学生根据批注式阅读在课本中留下学习的痕迹，帮助学生养成良好的阅读习惯。在进行阅读教学时，批注式阅读是一种有效的授课方式，可以帮助学生对文章进行理解与消化，提升学生的综合能力，推进学生进步与成长。
参考文献：
[1]曾丽.开展批注阅读,张扬学生个性——小学语文高年级批注式阅读教学的实践探索[J].课程教育研究,2017(47):103-104.
[2]韩芳.小学高年级语文批注式阅读教学研究[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2021(01):51-53.
[3]王晓婷.潜心批注有效预习——浅谈小学高年级批注式预习的教学策略[J].新课程导学,2017(10):82.