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小学高年级英语词汇教学的对策

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：荊丽杰刘春苹侯菲菲

[导读] 词汇是学习语言的基础和前提，也是小学生掌握语言知识技巧的重要途径。小学英语作为一门外国语言学科，也需要从词汇开始进行教学，才能为小学生学习英语打好基础。在开展小学英语词汇教学过程中，教师要利用多种教具进行词汇教学，通过多种实践活动，丰富词汇教学模式，创新教学方法，提升教学趣味，促进小学生英语词汇教学质量的提升。基于此，本文章对小学高年级英语词汇教学的对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

荊丽杰刘春苹侯菲菲黑龙江省五常市八家子乡中心学校 150226
【摘要】词汇是学习语言的基础和前提，也是小学生掌握语言知识技巧的重要途径。小学英语作为一门外国语言学科，也需要从词汇开始进行教学，才能为小学生学习英语打好基础。在开展小学英语词汇教学过程中，教师要利用多种教具进行词汇教学，通过多种实践活动，丰富词汇教学模式，创新教学方法，提升教学趣味，促进小学生英语词汇教学质量的提升。基于此，本文章对小学高年级英语词汇教学的对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学英语；高年级；词汇；教学对策
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-155-01

        引言
        《小学英语新课程标准》明确指出:“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。”学生英语的交流离不开英语词汇，词汇教学是英语教学最重要的组成部分，词汇量的多少决定着学生听、读、说、写的能力。那作为一名小学英语教师，该如何利用课堂教学提高学生英语词汇量呢?下面谈谈自己的一些看法。
        一、小学英语词汇教学的重要性
        现在对于我国小学生来说，英语学习作为三大主要课程之一，其重要性不言而喻。对于当代学生而言，英语学习的重要性是毋庸置疑的。而就具体学习过程而言，语音、语法和词汇被称为英语学习三要素，学习的必要性也是不言而喻的。其中词汇是构成语言的最基本单位，被称为语言建构的血肉。而对于英语学习来说，词汇的学习又是英语学习的基础，就好比对于我们汉语学习来说，汉字是学习汉语的基础，汉字相当于汉语学习这座大厦的根基，英语词汇对于英语的重要性就在于此，词汇是英语学习必不可少的基础，没有掌握充分的词汇，就很难学好英语。但是对于小学生来说，英语词汇是英语学习重大的难关，小学词汇既多又烦琐，如果没有掌握很好的词汇学习的规律，记忆词汇对小学生来说，特别令人头疼，很多小学生因为词汇的问题对英语产生了厌烦的心理。因此，词汇教学就成了小学英语教师教学的重要难题和目标，小学英语教师只有帮助学生跨过词汇这个难关，才能吸引学生对于英语学习的兴趣，并提高学生的英语学习水平，因此小学英语词汇教学的重要性不言而喻。
        二、小学高年级英语词汇教学的对策
        （一）利用思维导图进行教学
        目前来说，小学英语课本中的单词多为实词，教师在教学中，可以通过图片对相关单词进行展示，使学生对单词和实物之间有更直观的记忆。例如，在教授人体器官的相关单词时，教师可以鼓励学生自己画出耳朵、鼻子等器官，并在一旁标注单词，从而更好地对单词进行记忆。在教授水果名称时，可以在对水果进行分类后，由学生们对同类进行填色，这一过程将颜色和水果联系了起来，将学生脑海中的相关词汇进行了联系，简单直观，加深了学生对单词的记忆程度。

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画图过程就是思维过程，通过思维导图，小学生可以更快掌握单词，并具备较强的思维能力，使其在以后的学习过程中终身受益。
        例如，在学习less这个单词时，首先教师要引导学生掌握它的基本意思是指少的，较少的，然后在此基础之上，掌握它作为词根能衍生出来的其他单词，最重要的莫过于less加上形容词，表示程度较浅，不太等等的语义。等学生掌握了这些基本用法，教师再举出具体的例子帮助学生进行理解。如helpless、homeless等等，使原先的名词有了形容词的语义，这些都可以通过思维导图，形象生动地展示出来，帮助学习进行单词的学习和记忆。
        （二）利用肢体动作开展单词教学
        开展英语词汇教学，教师还可以利用肢体动作来进行词汇教学。英语词汇是非常多样和复杂的，其中不仅包含名词词汇，也包含很多的动词词汇，对于这些动词词汇不能通过具体的事物和形象来进行直观的词汇教学，为了让小学生更加直观和清晰地学习这些英语词汇，教师就可以利用肢体语言来开展词汇教学，通过进行相应的动作，来表达英语词汇的意思，让小学生清楚地了解和掌握英语词汇，提升小学生的英语词汇水平。例如，run、jump等动作词汇，教师可以通过相应的跑、跳等形式将词汇进行直观的演示，并引导小学生进行自我的尝试，通过这些固定的动作来提升小学生对于英语词汇的理解和记忆，达到良好的词汇教学的目的和效果。对于一些较为复杂的单词，小学生在学习过程中可能会感到吃力，找不到好的方法，这时教师也可以利用动作来提升小学生的词汇学习效率，帮助小学生养成一种词汇记忆的习惯和方法。例如，一些表明方位的英语词汇，east、south、west、north东南西北等词汇，由于小学生对这个方向没有什么概念，记忆起来较为费劲，教师就可以将这些词汇进行动作上的固定，利用动作来提升小学生对于词汇的记忆。教师可以让小学生在进行词汇记忆时，将方位转化成为上北、下南、左西、右东的方式进行记忆，并通过拍手进行拼读，将小学生的记忆点进行转化，提升小学生对于词汇的印象。
        （三）建立新旧词汇间的有效连接
        建构主义学习观认为，学习的过程实际上就是学习者基于旧有知识和经验对新知识进行建构的过程。在进入课堂教学前，学生并非空着脑袋进教室，而是带着基于自己已有知识和经验的合乎逻辑的假设进入课堂。教师的英语词汇教学可以基于学生当前的认知水平和已有经验开展，且这种旧有经验仅限于英语层面，还可以实现跨学科的认知。一旦教师找到了并准确定位到了学生认知的生长点，学生在词汇学习和记忆上的长进也是很快的。
        结束语
        综上所述，在小学英语教学过程中，一定要重视词汇的教学，提升词汇教学观念意识，在词汇教学模式和方法上进行创新和优化，利用生活中的教具开展词汇教学，创设教学情境，提升教学氛围，增强教学趣味，提高教学效率。教师要利用多种词汇教学活动，借助课外作业任务，不断提升小学生的词汇学习质量，强化词汇积累，提升小学生的英语词汇水平。
参考文献
[1]卞金英.创设话题语境促进小学高年级英语词汇教学[J].校园英语,2020(49):115-116.
[2]赵莉.小学高年级词汇教学方法与策略研究[J].教育界,2020(42):58-59.
[3]康婷婷.浅析小学高年级英语词汇教学[J].校园英语,2020(16):166.