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小学班主任德育工作的艺术探讨

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：段花汝

[导读] 随着素质教育改革的深入和推进，学生综合素质的培养已成为小学教育的关键环节。班主任的德育工作不仅要教给学生德育知识，还要努力提高和全面提高德育水平，帮助学生实现健康全面的发展。分析了小学班主任日常管理中遇到的实际问题和困难，探讨了小学班主任开展德育工作的方法和措施，以提高班级德育工作的效率。

段花汝山西省吕梁市柳林县青龙示范小学山西吕梁 033300
【摘要】随着素质教育改革的深入和推进，学生综合素质的培养已成为小学教育的关键环节。班主任的德育工作不仅要教给学生德育知识，还要努力提高和全面提高德育水平，帮助学生实现健康全面的发展。分析了小学班主任日常管理中遇到的实际问题和困难，探讨了小学班主任开展德育工作的方法和措施，以提高班级德育工作的效率。
【关键词】小学班主任；班级管理；德育工作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-154-01

        小学班主任班级管理中存在的主要问题是重视纪律教育，忽视德育修养。德育形式单一，德育内容肤浅。与学生家长不同的是，小学教师面对的往往是稚气但好奇的孩子。学生进入校园集体生活，必然会遇到各种不适应和心理问题。这就需要班主任通过多种方式和形式，帮助学生熟练地解决问题、发展思想、解决困难。德育工作的实施不仅需要日常德育工作到位，更需要改进和调整工作方法，做到全员关注，因材施教，确保德育工作的实施有效，让德育进入学生的心理。德育艺术可以通过以下措施来体现。
        一、关注学生成长，关注个体变化
        成长是一个动态的过程，德育不可能一蹴而就。班主任的德育不能靠一两个主题或理论教育来实现，而应根据学生成长过程中的生理、心理变化进行调整和完善，为不同年龄段的学生选择最佳的德育模式。例如，针对低年龄段的学生，班主任应采取“恩威并施”的策略，对学生所犯的错误，首先要及时指出并进行纪律约束，然后循序渐进地进行德育感化，加上正确的行为引导；针对高年龄段的学生，特别是女生，应密切关注其心理变化。随着年龄增长，一些学生开始出现行为固化，以及青春期到来前的逆反时期，因此在这个阶段，仅通过简单地批评和纪律约束已经无法满足德育工作的需要，这时应注意和学生做好心理交流，例如，教师可以拉近与学生之间的心灵距离，主动与学生交流。在这种日常交流中，发现学生群体中存在问题，及时关注班级部分问题学生的学习生活动态，通过其他学生的描述，判断如何推进德育教育。这种关注学生个体的方法，可以有效避免学生出现问题，同时也能够做到因材施教。
        二、丰富德育模式，拓宽德育工作的渠道
        单纯的课堂教学无法满足德育工作的需要，因此班主任可以配合其他形式开展班级学生德育教育。例如，可以组织学生观看文明道德人物典型事迹报告会，特别是针对国家发生的重大事件，教师可以有针对性地组织开展主题教育班会，通过观看纪录片或专题访谈，让学生发表观看后的感想。教师利用这一机会，了解学生的内心世界，调整德育策略。

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        实践教育也是德育工作开展的一个好方法，班主任可以通过学校组织的校内外实践活动，带领学生参加校园环保美化公益实践，通过校园环境的卫生清洁，或利用植树节等特定节日，让学生参与到校园美化和绿化中，在劳动中感受到快乐，在劳动中认识到爱护环境的重要性，美好的环境可以为生活增光添彩，同时也可以更好地践行“绿水青山就是金山银山”的发展理念，实现德育工作贴近生活。在德育工作中，积极引导学生关注日常生活中的行为习惯养成也十分必要。例如，可以开展家庭活动，组织学生为父母做家务、为社区的老人进行力所能及的帮助等，通过活动让学生认识到敬老爱老的重要意义，从而实现德育工作的常态化进行。
        三、转变工作方法，关爱每个学生
        在班主任的日常工作中，积极调整和改进工作方法，转变对待学生的态度尤为重要。由于日常工作繁忙、劳累，一些班主任往往对调皮或犯错的学生态度严厉、冷漠，对学生的批评没有感情。这会对学生的心灵造成极大的伤害，导致学生与班主任的心灵距离逐渐变远，学生产生不良情绪，导致后续的德育工作无法推进。因此，要做一名好的小学班主任，就必须有一颗热情洋溢的心。只有真正关心学生，才能走进学生的内心世界，实现德育的实施。例如，班主任可以在学生来到学校时用一个温暖的微笑进行回应，在学生放学离校时，温馨提示学生注意路上安全，多穿衣物注意保暖等。这些细节看似微不足道，实际上对学生而言会留下一个深刻的印象，从而也会更加主动地向班主任表达自己的想法。在工作方法中，班主任也应该注重自身的言谈举止，小学生具有很强的模仿能力，班主任的一言一行都会对学生日后的行为产生影响。因此在日常工作中，班主任应该以身作则，做好文明礼仪的典范，言谈举止文明，讲卫生懂礼仪，遵守社会公德。在班级中注意自己的一言一行，为学生做好表率，可以更好地促进德育工作的推进。
        四、充分利用情境教育模式，灵活地解决和处理问题
        在班级管理中，学生的行为习惯或道德礼仪往往存在一些问题。因此，教师应运用情境教育模式影响学生，改变学生的行为习惯。例如，针对学生喜欢说谎的问题，可以在讲解《狼来了》的故事时，引导学生去思考，教育学生应该实事求是，不应该向别人撒谎。在面对一些学生主观上懒惰，不喜欢做作业，考试以后总是后悔的问题时，教师可以借助《亡羊补牢》的故事，启发学生应该在问题发生前就及时解决，在考试前做好充分的准备，才能取得学习上的进步。又如，在面对一些比较懒散、却又好高骛远的学生时，班主任可以通过《愚公移山》的故事，向学生传达这样一个道理，那就是无论多么困难，只要坚持不断地努力，一步一步地向前进，终能突破重重障碍，达成自己的目标。这种情境教学的模式能够灵活地借鉴古代的经典故事，可以有效促进学生良好的品德行为和习惯的塑造和养成。
        五、结语
        新课程改革与实践将小学德育推向了一个新的高度。面对复杂多变的世界，小学班主任应及时调整和完善教育策略，关注不同阶段学生的发展变化，顺应时代发展，改进教学方法和德育模式，从而实现德育的进步与创新。德育是学生教育的一个重要方面。只有通过以上措施，结合科学有效的工作方法，班主任才能促进小学生的全面发展，真正展现德育的艺术魅力。
参考文献
[1]宋梅.小学班主任管理沟通艺术探微[J].教书育人,2020,(10) :81.
[2]郑巧丽.试论小学班主任工作中的德育管理[J].学周刊,2020(21):157-158.
[3]郭志均.浅析加强小学班主任德育管理,构建优质班级[J].山西青年,2019(16):152.