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数学思维能力在高中数学教学中的培养策略

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：魏轶

[导读] 在当前新课改的背景下，高中数学教学获得了良好的发展，但随着新课改的深入，其对于数学教师的教学水平提出了更高的要求。数学教师要教授学生数学知识，更为重要的一点在于，必须在教学的过程中，逐渐指导与帮助学生构建起自身的数学思维。因此，从某种意义而言，高中数学教学的重点教学目标之一，即是要培养学生的数学思维能力。教师可按照班级当中具体的学情，采用多样化的教学方法，引领学生深入地学习数学知识，从而培养学生的

魏轶湖南省永州市道县二中 425300
【摘要】在当前新课改的背景下，高中数学教学获得了良好的发展，但随着新课改的深入，其对于数学教师的教学水平提出了更高的要求。数学教师要教授学生数学知识，更为重要的一点在于，必须在教学的过程中，逐渐指导与帮助学生构建起自身的数学思维。因此，从某种意义而言，高中数学教学的重点教学目标之一，即是要培养学生的数学思维能力。教师可按照班级当中具体的学情，采用多样化的教学方法，引领学生深入地学习数学知识，从而培养学生的数学综合学习能力。
【关键词】数学思维能力高中数学教学培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-187-01

        引言
        在提倡培养学生学科核心素养的新导向下，高中教育向教师提出了更高的要求．众所周知，传统的高中数学教学模式是以教师为中心进行单向的讲解，学生被动的接受知识，教师采用的题海战术实施教学，学生通过大量的练习来提升答题的正确率，这种传统的教学方式，不仅不利于提高学生的学习效率，还限制了学生思维的发展，也不利于学生举一反三能力的思维能力培养．如今在新课改的大背景下，高中数学的教学方式出现了较大转变，由传统的机械灌输式转变为注重培养学生的数学思维能力，这样极大促进学生的综合能力的发展。
        一、激发学生的学习兴趣，培养学生数学思维能力
        在数学教学中，教师应该结合学生的实际情况，优化教学内容，为学生提供一个良好的、活跃的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的课堂参与度．教师还可以在教学中设计导入环节，即有趣问题的设置．例如，在讲解均值不等式这一内容时，教师可以设置问题:“马上要过元宵节了，超市正在促销汤圆，有三种促销方案:第一种促销方案是先打八折，再打七点五折;第二种促销方案是先打七点五折，再打八折;第三种促销方案是两次都打八折．”让学生帮助超市选择最优促销方案．通过提问的方式，吸引学生的注意力，提高学生主动参与讨论的积极性，同时教师积极引导学生发散思维，进行独立思考，运用相关的数学方法解决问题，有利于提高学生的思维能力．在案例选择的过程中，教师应该充分利用学生熟悉的生活化元素，引发学生的共鸣，以此引发学生的探究以及学习欲望，为学生数学思维能力的提升奠定坚实的基础．
        二、培养学生质疑及观察能力
        教学活动中培养学生质疑能力、观察能力也是推动学生数学思维能力养成的重要内容。通常情况下，学生在细致观察事物后多会以自身直觉为参考，做出相关判断，学生仅凭直觉所做出的判断通常不够完善，有时甚至会做出错误判断。

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然而，教师在学生做出错误判断时，不应直接加以否定，而应以学生原有判断为基础引导学生继续展开思考，引导学生通过自主探索找出其中所存在的问题，能实现学生学习积极性的调动，同时还可通过问题的找出及解决增强学生学习自信。以“抛物线与其标准方程”为例，在教师引出抛物线定义后，学生能初步认知抛物线，随后教师可引出学生在初中阶段所掌握的抛物线定义。此时，学生便会发现，初中时所学的抛物线定义同高中时所学的抛物线定义存在一定差异，于是学生心中将会产生质疑：“为什么不同学习阶段针对抛物线的定义却不相同，导致此现象产生的原因是什么？”教师鼓励学生提出质疑后，给学生提供充足的思考时间，引导学生利用所掌握的知识对所提出问题加以验证，这样有助于学生进一步整合所学知识，还能强化学生数学思维能力的培养。
        三、重视讨论这一重要的环节
        现代中国的教育强调集思广益，即重视互动。在数学的教学过程当中，老师如果可以提出一个比较好的教学课题，那么可以促进学生们一同对问题进行探讨，从而建设良好的课堂学习氛围，可以让学生们在问题探讨中发现自己的不足，而且可以从他人身上汲取优点、取长补短。讨论的直接目的是解决问题，深入目的是集思广益，方案最优和取长补短，相互学习。从教学过程这一点出发，应该要学生们针对某个问题一同探讨，将教学的重点从老师讲变成学生自己学，核心从老师变成学生，让学生在不断讨论的过程当中，分享自己的学习方法，从学习当中获得快乐，最终提高数学思维能力。尤其是在一些问题比较难懂的地方，还可以提高学生的想象力，从各个方面或者领域进行答案的寻找。当学生在讨论的过程中遇到困难时，老师应该及时的提出自己的一些看法对学生进行引导，帮助学生理清思绪，让学生有种豁然开朗的感觉。老师应该在学生进行讨论的环节当中，引导学生不要拘泥于格式、大胆想象、对问题提出疑惑、积极的进行讨论、开放思路、充分想象、寻找多种解决问题的答案或者方法，从而精确快速的解决数学问题。
        四、提升学生的认知能力，推进思维能力发展
        当前大部分高中学生对于课程内容缺乏必要的反思，无法有效推进自身认知能力的进一步发展，尤其是题目之间知识点和逻辑有着强烈联系，教师应当引导学生重视问题之间的逻辑关系，将指示内容进行匹配，找寻合适的解题方法，举一反三将问题中涉及到的思维能力进行归纳总结，保障学生自身的知识储备能够借此不断整合优化。
        结束语
        总之，教师在日常教学中，应该依据学生的数学学习的水平，采用高效的教学方法，充分运用适合于学生的学习方式，启发学生的数学思路，使其能够在学习数学时，通过自主学习与合作交流学习等多元化的学习方式深入地开展学习，从而有效地提升自身的数学学习水平。
参考文献
[1]任春花.如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].智力,2020(31):63-64.
[2]谢宏雷.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].中学生数理化(教与学),2020(10):53.
[3]周钰.数学思维能力在高中数学教学中的培养研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:4.