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提升小学道德与法治课堂教学效率的路径

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：李丽英

[导读] 随着新课程改革和素质教育的全面实施，道德与法治的重要性日益凸显。当前，道德与法治已成为小学的一门基础学科。教师运用多种教学方法，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养优秀的道德素质。

李丽英山西省吕梁市离石区西崖底小学校山西吕梁 033000
【摘要】随着新课程改革和素质教育的全面实施，道德与法治的重要性日益凸显。当前，道德与法治已成为小学的一门基础学科。教师运用多种教学方法，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养优秀的道德素质。
【关键词】道德与法治；课堂教学; 教学策略;
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-183-01

        道德与法治是小学教育中的一个重要科目，小学开设这门学科的主要意义是使小学生在成长之初就形成正确的世界观、价值观和人生观，使他们能够明辨是非，积极规范自己的行为，从而促进他们的全面发展，全面健康发展，促进全社会和谐发展。因此，教师需要重视道德与法治的教学效率，以保证学生综合素质的提高。
        一、明确教学目标
        明确的教学目标是保证课堂教学顺利进行的基础。作为一名道德和法律教师，在教学之前，我们必须明确这门课的教学目标是什么，仔细考虑这门课的目的是什么。在课程结束时，你希望学生达到什么样的学习效果。我们不能为了讲课而讲课，也不能为了提高学生的考试成绩而讲课。教师必须明确道德与法治的总体教学目标和每节课的教学目标。在教学过程中，应采取多样化的教学方法，有效地实现教学目标。
        以《我学习，我快乐》为例，教师必须明确教学目标。首先，让学生知道生活和学习都会有压力，明确压力的内外因，教学生如何克服压力。其次，从自身角度出发，分析自身学习压力产生的原因，并找到合适的方式释放学习压力。第三，让学生了解生活和学习中的成败，正确面对压力，克服压力带来的焦虑。教师应采取有效的教学方法，努力实现教学目标。可以进行“鼓花”游戏的，笔者回到同学们的讲台上，用黑板擦敲黑板，同学们把铅笔盒递到台下，鼓停了，铅笔盒递到谁的手上，谁会勇敢地站起来，分享自己学习过程中的快乐和幸福。有的学生会说自己做数学题比较难，但通过自己的坚持和努力，他们终于解决了这道数学题，所以他们感到很高兴；有些学生会说，他们感到非常高兴，因为他们得到了老师的表扬和父母的鼓励；有的学生会说，通过自己的努力复习，他们在考试中取得了好成绩，让他们感受到了学习的乐趣。运用这种教学模式可以激活课堂气氛，使学生在轻松的教学氛围中进行交流和讨论，使学生对学习有进一步正确的认识和理解。接下来，教师也可以用同样的方式了解学生在学习过程中的学习烦恼，并对学生进行适当的心理辅导，最终完成本课的教学目标。
        二、选择合适的教学方法
        从学生的生活经验出发，为学生创设了一个良好的生活化教学情境，有效地拉近了学生与道德与法治这门课程的距离，使学生在学习的过程中产生亲切感和熟悉感，有效地调动了学生课堂参与的积极性，进一步提高了学生的学习质量和学习效率。
        以《请到我的家乡来》为例，教师应在教学前为学生安排相关任务，让学生通过多媒体或其他方式收集家乡的美丽图片，或收集家乡的特产、家乡的历史人物等相关信息。在课堂教学过程中，教师可以首先告诉学生自己美丽的家乡，并利用多媒体向学生展示家乡的美丽风光，从而有效地激发学生的学习兴趣。

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接下来，老师可以让几个学生站在讲台上，简单描述一下自己的家乡，让他们猜猜学生的家乡在哪里。有的学生说：“我的家乡特产是煤，简称“晋”（山西）。”；有的学生说：“我的家乡的是黑龙江（东北）。”；还有的学生说：“我家乡的特产是烤鸭（北京）。”这样有趣的游戏能迅速激发学生的学习热情，帮助学生调整学习状态，以最佳的学习状态进入下一步的教学活动。然后教师为学生创设“我是小导游”的教学情境，将学生分成不同的学习小组，让学生利用事先收集到的信息，作为小组中的一个小导游，向小组成员介绍自己的家乡，并做出评价，看哪一组学生介绍的最精彩。
        三、充分尊重学生的主体地位
        在新课改背景下，教师必须充分尊重学生在教学过程中的主体地位，始终把学生放在学习活动的主体地位，坚持以人为本的教学理念。让学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探索者，让学生真正感受到自己是学习的主体，使每一个学生在学习之后都得到提高和发展。
        以《父母多爱我》为例，教师就可以将学生分成不同的学习小组，并展示事先准备好的教具——一棵画在纸上的大树，向每一名学生发放一片小树叶，向学生提出问题：“同学们请想一想、说一说、写一写，父母每天都在为我们做什么事呢？”让学生通过交流与讨论，将父母每天为学生做的事写在小树叶上，并让小组长将学生的小树叶收集起来，贴在教师准备的大树树干上。每一名学生写得都十分的恳切，并且有的学生还在树叶上画了画，涂了色等。这样的教学模式不仅能够充分地发挥出学生的主体地位，还能够使学生在学习的过程当中真切地去感受到父母的爱，并唤起学生对父母由衷的爱。
        四、实践化的课后作业
        教师为学生合理地布置课后作业，在作业中突出重点和难点。而且道德与法治课程注重实践，所以说教师在为学生布置作业时，也需要注重作业的实践性，让学生在实践当中更好地掌握和巩固所学知识点。以《爸爸妈妈在我心中》为例，教师就可以为学生布置相关的实践作业，让学生收集相关的素材，并亲自动手制作一个小礼物送给父母，以此表达自己对父母的爱与感谢。在下一节课教学前，教师可以让学生描述一下自己的父母在收到礼物后的表现。这样的教学模式不仅仅让学生感受到了实践的快乐，还能够有效地提升学生的动手操作能力、语言表达能力等，促进学生家庭的和谐。
        五、制订科学合理的考核制度
        传统的道德与法治课程评价不够严谨。在此背景下，学生对本课程的兴趣不高，课堂教学效果不理想。因此，在新时期的教学中，道德与法治教师应结合课程内容，对学生进行全面、科学的评价。例如，教师可以观察学生在日常学习过程中的表现，包括作业完成情况、预习情况、学习态度等；期末，教师可以通过教师评价、学生互评、学生自我评价等方式，对学生进行公开、公平、公正的评价，学生也可以说出这学期的学习过程中收获了什么，感受到了哪些不足，今后如何改正，这些都包含在学生的最终成绩中。这样一个全面、科学的评价体系，既能充分发现学生的学习情况，又能有效提高课堂教学效率，使学生能够主动学习。
参考文献
[1]郑淑琴.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].天津教育,2020(23):30-31.
[2]许艺.立足核心素养营造小学道德与法治生态课堂[J].考试周刊,2020(19):7-8.
[3]周丽君.核心素养下小学道德与法治生本课堂的构建策略[J].科学咨询，2020(14):186.