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六年级语文古诗词的高效教学

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：李俊芳

[导读] 对于六年级语文教学而言，古诗词教学是组成六年级语文教学体系的精华所在，是不可或缺的一部分。所以在六年级语文古诗词教学之下，语文教师应通过引入高效性的教学策略，构建和谐愉悦的课堂氛围，以提升学生对古诗词内容的理解和认知，完善学生古诗词的知识体系，帮助学生更好的掌握中华民族历史文化。

李俊芳湖南省郴州市临武县花塘乡铺下小学 424300
【摘要】对于六年级语文教学而言，古诗词教学是组成六年级语文教学体系的精华所在，是不可或缺的一部分。所以在六年级语文古诗词教学之下，语文教师应通过引入高效性的教学策略，构建和谐愉悦的课堂氛围，以提升学生对古诗词内容的理解和认知，完善学生古诗词的知识体系，帮助学生更好的掌握中华民族历史文化。
【关键词】高年级；古诗词；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-182-01

        古诗词是中华民族传统文化的一部分，也是传承着我国民族文化的精华所在，有着极强的审美价值。因此小学生开展古诗词学习，能够对自身人文修养和道德素质的发展起到积极作用。从当下小学六年级古诗词教学现状来看，由于教学方法和教学思想的不科学，影响了学生对于古诗词学习的兴趣激发，并导致学生对古诗词内容产生了错误的理解和认知，无法真正对中国传统历史文化进行良好的传承和保护，因此本文分析通过高效性教学模式引入，实现六年级语文古诗词教学的科学发展。
        一、小学古诗词教学现状
        在传统应试教学理念之下，小学语文教师受到传统应试教学思想的影响，在开展六年级古诗词教学过程中，仍然会选择填鸭式和机械式的教学模式，在这种过于强调教师主体性地位的教学模式之中，使得学生在缺乏主体性地位下，始终处于一种被动学习状态，无法对古诗词学习内容产生良好的个性化认知，从而影响了六年级古诗词教学效率和教学效果的提升。在六年级古诗词教学发展层次来看，传统应试教学理念虽然带来了极大的教学效果，提升了教学效率，但是从长远目标来看却不利于对学生学习兴趣和学习热情的激发，很难确保学生在古诗词学习之下实现对传统历史文化的传承与保护。所以六年级古诗词教学改革之下，语文教师应懂得站在学生角度，思考教学方法的创新和改革，真正发挥古诗词教学内在的教育价值和功能。
        二、六年级语文古诗词的高效教学
        1背景强化，帮助学生理解
        在六年级古诗词教学之中，古诗词内容包含了许多作者的情感与思想，作者在进行古诗词创作之中，肯定是有感而发。在特定的历史背景之下，能够更好的感知作者想要表达的中心思想和精神情感，因此小学语文教师应在开展六年级古诗词教学之下，通过构建历史背景的方式，让学生能够站在背景之下理解古诗词所包含的情感，使得学生更加深对古诗词的理解，实现高效性记忆和背诵。

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        比如在人教版六年级下册的《七步诗》中，作者表面看上去像是在写豆萁和豆，但实际是在暗喻作者曹植和哥哥曹丕的关系，然后教师可以通过对曹操、曹植、曹丕三个人的人物简介进行介绍，巧妙的引出课堂中需要学习的内容，一方面让学生从背景上理解了这首诗背后的意思，同时也起到了激发学生学习兴趣，提高对古诗词掌握的作用。
        2实施分类教学，提升教学效果
        教师在古诗词教学的时候可以采取分类教学的方法，通过古诗词的主题进行分类，比如山水田园类、边塞军旅类、送别友人类、景物描绘类、咏史怀古类等来。教师从各个类别的角度出发进行对学生的教学，学生在学习一个类别的同时，可以加深其对古诗词本身的印象，同时学习到古诗词所蕴含的手法、内容、意境和感情，这对学生整体掌握古诗词有一定的积极作用，不仅在加深印象和理解，还可以在理解的同时进行对比，发现相同类别的古诗词中其中的异处，加强学生学习古诗词的能力，提升教学效果。另一方面，还可以帮助老师更好的利用古诗词的分类进行教学，同时也加深了学生的学习兴趣。
        其实分类的主题并不一定只有一种，老师可以在课堂上对于学生现阶段学习的古诗词进行自由分类，例如把学生喜爱的主题分成一类，相信每个学生分类的主题都是完全不一样的，然后进行交叉互换，看看别的学生是如何分类主题的，通过这样的交流方式，又一次加深了学生对于古诗词的印象，提高了学生对于古诗词的理解，帮助学生对于古诗词更好的审美提供基础。
        3灵活运用教前导入，激发学生学习兴趣
        六年级语文教师在创新古诗词教学内容和教学结构之中，应尽可能激发学生的学习兴趣，毕竟对于小学生而言，兴趣能够驱使学生开展积极性和主动性学习，发挥学生强烈的好奇心和求知欲，全身心投入到古诗词学习之中。所以小学语文教师应通过课前导入的方式，将学生喜爱的内容融入到课前导入环节之中，以发挥古诗词应具备的教育价值，彰显古诗词的内在魅力。在课前教学导入环节之中，学生能够产生良好的学习动力，在吸引学生学习注意力之下，理解本节课古诗词教学的主要脉络，提升学习有效性。
        就人教版六年级上册的《天净沙•秋》的教学为例子，这是一首元曲，其中的内容是以秋天的景色拼接而成，画面感非常的强。其中有一句“绿水青山，白草红叶黄花”，语文教师可以通过课前运用多媒体资源进行PPT展示其中所描绘的色彩和景物，这样可以很好的让学生在脑海中刻画出景物印象，不仅是课堂，教师还可以引导学生从课外生活中发现秋天的美好。
        总之，古诗词具有人文性、文化性和历史性特点，是提升小学生语文学习综合素养的主要资源。因此六年级语文教师在开展古诗词教学创新和改革之下，应尽可能站在教师学生的角度，尊重学生在古诗词课堂中的主体性地位，以创新教学模式和教学思想，改善传统教学方法下过于低沉的教学氛围，让学生真正喜欢上古诗词内容，促使学生深入理解和探究古诗词包含的主要情感和思想，以实现传承和保护中华民族传统历史文化的责任。
参考文献
[1]张丽丽.关于高中语文诗歌教学方法的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：128.
[2]汪霄.谈古诗词对高中生语文学习的影响[J].华夏教师，2018（36）：46.
[3]尤天翔.高中政治哲学学习中的诗词渗透浅谈[J].才智，2019（03）：52.