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浅析高中物理核心素养教学的实践与思考

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：程双乐

[导读] 物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。本文根据物理学科特点,在一线教学中多角度探索把物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任渗透给学生，以培养学生的核心素养，实现学生的终身发展。

程双乐广东省清远市华侨中学 511538
【摘要】物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。本文根据物理学科特点,在一线教学中多角度探索把物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任渗透给学生，以培养学生的核心素养，实现学生的终身发展。
【关键词】高中；物理；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-176-01

        引言：
        随着新课改的不断推行和实施，学生不仅要学习基础的物理知识，同时社会对于学生的物理应用能力和物理核心素养也有了相应的要求。物理这门学科对于大多数学生来说学习起来是相对困难的，因为学好物理不仅需要背诵一些固定的公式，还需要学生有很强的思维逻辑能力和动手实践能力，所以学好物理是一个自我提升、循序渐进的过程。教师在教学过程中也要重视对学生综合素养的培养，激发学生的学习兴趣，优化物理教学效果。
        一、激发学习兴趣
        教师要不断更新自己的物理教学理念，及时掌握新时期社会对于物理人才的需求，在课堂上要注重对学生的自主学习和创新能力的培养，让他们在物理学习上能够更进一步。因此教师要创新自己的教学方法，使学生从内心对物理产生学习的欲望，充分提高学生对物理的兴趣，在兴趣的前提下，不断提高物理知识的探究能力，这样可以帮助学生更好地学习物理。
        例如，在学习“质点参考系时间”时，教师可以根据学生之间的物理能力和物理基础进行科学的分组，引导学生在小组中合作探究。教师可以向学生提问“地球是一个庞然大物，研究地球围绕太阳公转时，能不能把它看成质点?”让学生带着问题去完成对这节课的探讨。在这样的学习中，可以充分激发学生对物理这门学科的学习兴趣，增强学生之间的交流讨论，在讨论中形成良好的探究学习的习惯，加深对物理知识的深入理解，帮助他们完成这节课的学习。学生可以通过本节课拓展自己的知识，培养科学思维，从而提升了核心素养。在这堂课上，小组中学习成绩好的学生可以帮助物理成绩稍差的同学，让他们共同完成学习任务，这样不仅提升了课堂效率，也可以提升班级学生的学习成绩。
        二、创设问题情境
        在以往物理教学中，很多教师都是根据教材中一个具体的知识点和某一个问题来创设情境，这样并不能充分激发学生的思考积极性，因此教师要通过创设一定的问题情境来引入本节课所要讲解的物理知识，为学生的学习做铺垫，这样才可以有效激发学生进行独立的思考，进而提高本节课的教学效果。

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此外教师要注意提出问题的难度，大到可以促进学生的思考，小到利用新奇因素来做辅助，没有任何痕迹地向学生提出问题，能够充分发挥问题情境的启发性作用，使学生在积极思考的过程中获得正确的解决办法[1]。所以教师要注意创设问题的困难程度，充分掌握高中生的认知水平，使学生能够在最近发展区内对物理知识和物理现象进行进一步的思考和探究，这样不仅锻炼学生的思维能力，同时教师还能利用学生对物理知识的好奇心，增加对学生新知识的自主探索。
        例如，教师在讲授有关力的分解这一部分的内容时，教师可以向提出问题引导学生思考：一根绳子提一杯水，和两根绳子提一杯水，哪种情况下的绳子容易断？这时候大多数的学生都会认为一根绳子提水会断。这时候教师可以增设实验的环节，向学生展示这两种情况。一根绳子提一杯水绳子没断，然后再将绳子对折提一杯水，逐渐将绳子之间的夹角增大，然后学生会发现，当增加到一定角度时绳子断了。这时候学生的渴望弄明白其中原理的欲望就被激发出来，因此教师通过创设有趣的问题情境不仅可以引发学生的探究欲望，还能活跃物理课堂。所以教师要利用学生感兴趣的问题来提高学生的注意，利用问题引发学生之间产生不同的观点，并展开讨论，能够使学生感受到和生活相关的物理知识，形成学习动机，引发学生对学习物理知识的兴趣。
        三、优化实验教学
        无论是高中还是初中阶段，物理课堂中的实验环节是学生最感兴趣的环节，因此教师在进行实验教学时，可以充分采用分层教学的方法，指导学生在实验中探究物理知识，提高教师物理教学的效果。学生进行实验操作的步骤体现了科学探究的重要性，主要是为了通过引导学生观察物理现象、解决物理问题从而提升学习效率，既培养了学生的物理实验能力，又提升了学生物理核心素养[2]。
        因此，教师在采用分层教学的方法指导学生进行物理实验时，可以先引导学生了解实验的步骤和对象等，然后让学生合作来完成。物理课中的实验可能会分为多个部分，例如物体内能变化的实验，教师可以引导小组内的学生可以自行分工完成对这个实验的探究。成绩好的同学可以完成物体内能变化实验的关键部分，成绩相对弱一些的学生可以观察记录桶内气体的变化，这样通过分工合作学习，促进了学生之间的良性沟通，教师鼓励学生在小组中进行探讨交流，在实验过程、现象以及实验结果分析的步骤中得出如果缺少易燃物，应该怎样研究空气内能的增加。通过培养学生的物理实验能力，使学生掌握良好的物理实验技巧，形成正确的物理实验习惯，在实验的过程中体会到自主探究物理知识的乐趣，在日常生活中积极利用物理知识去解决问题。
        四、结束语
        综上所述，高中阶段对于很多学生来说非常重要，学生要想考上重点大学就一定要给予高度重视。同时教师也要重视对物理这门学科的教学工作，通过在物理课堂教学和实验教学中，灵活运用不同的教学方法来对学生进行针对性的教学，使学生对物理知识产生兴趣，提升他们的物理成绩和物理综合素养，从而帮助学生提升整体的学习成绩。
参考文献：
[1]彭峰.浅谈核心素养背景下的高中物理教学实践与反思[J].天天爱科学(教学研究),2020(10).
[2]赵建礼.基于高中物理核心素养的课堂教学研究与思考[J].国际教育论坛,2020,2(11):37.