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让小学语文课堂充满阳光——论新课标背景下的小学语文教学

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：许晓晖

[导读] 小学语文作为一门工具性和应用性兼具的学科，在学生的学习和成长中发挥着至关重要的作用。因此，提高小学语文教学质量意义非凡。随着新课程改革的不断推进，学生的主体作用越来越凸显。在这一背景下，教师要以新课程标准为依据，不断改革和创新课堂教学模式、教学结构，全面提升小学语文教学质量。

许晓晖    辽宁省大连市中山区东港第一小学 116000
【摘要】小学语文作为一门工具性和应用性兼具的学科，在学生的学习和成长中发挥着至关重要的作用。因此，提高小学语文教学质量意义非凡。随着新课程改革的不断推进，学生的主体作用越来越凸显。在这一背景下，教师要以新课程标准为依据，不断改革和创新课堂教学模式、教学结构，全面提升小学语文教学质量。
【关键词】小学语文       新课标      有效教学
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-174-01

        新课标倡导自主、合作、探究的教学方式，使学生在教师的引导下，不断调动已有的知识和生活经验构建新的知识体系，提高学习能力的同时，还提升学生的语文素养，实现学生的全面发展。基于这一认知，结合教学实践，现从以下几方面做出探讨。
        一、创设情境，激发兴趣
        新课程标准下的语文教学应该是认知活动和情感活动的交叉融合，是学生全身心投入的“生命式”活动。情境符合这一教学规律和学生的认知特点，能够使语言符号幻化成各种意境，为学生提供思维和认知的良好支持。根据小学生爱模仿、表现欲强的心理特点，教师可以创设表演情境，通过表演使文字表达的内容以各种肢体动作、表情传递出来。激趣的同时还加深学生对课文的直观理解。
        例如，教学部编版二年级语文上册《狐假虎威》一课时，为了帮助学生理解“狐假虎威”这一成语的理解，建立对老虎、狐狸形象的直观认知，教师利用小学生爱模仿的心理特点，创设了表演情境：首先，自读课文，了解故事的主要内容。接着，分角色朗读课文，熟悉人物性格特征。最后，在学生获得丰富感性认知的基础上，让学生按照自己的意愿选择角色表演故事内容。在语言文字的触动下，学生凭借生活经验创造性地配以动作、表情，塑造了一个个形象逼真的故事人物，有扭动着胖胖身体呆头呆脑的“老虎”、有瘦小机灵的“狐狸”、还有各种各样的小动物。“狐狸”跟在“老虎”的身后眼珠子来回转动，“老虎”“嗷”的一叫，森林里的“小动物”纷纷逃窜，“狐狸”得意地说：“看，它们都被我吓跑了”.......。精彩的表演使学习氛围异常热烈，教师无需带领学生进行逐字逐句地分析讲解，在角色表演中学生对故事的理解上升到一个更高的境界，他们的表达能力、创新能力也得到全面提升。

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        《语文课程标准》中强调，教师要改进课堂教学模式，从知识与能力、情感与态度、过程与方法三方面入手实施课堂教学，表演作为一种喜闻乐见的教学方式，能够带给学生全新的感受，学生在兴趣的驱动下进入文本中，激发了爱语文的感情。
        二、引导自主探究，提高能力
        学习不是将课本知识搬到学生的脑海里，而是学生自主构建的。《小学语文新课程》标准倡导自主、合作、探究学习。基于此，在小学语文教学中，教师应积极开展自主探究的教学方法，减少学生对教师的依赖，增强主动获取知识的能力。
        例如，教学部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师就可以引导学生在对题目反复朗读的基础上，鼓励学生自主提出问题，以此激发学生的学习兴趣，激活思维。学生提出了许多有价值的问题。如“小蝌蚪为什么要找妈妈？”“小蝌蚪找到妈妈了吗？”“小蝌蚪是如何找到妈妈的？”“小蝌蚪的妈妈是谁？”......。通过这些问题可以看出学生的思维非常活跃，教师并没有给出一一解答，而是让学生通过阅读自主探究，教师只在学生自主学习的过程中给予指导和帮助。如对于“小蝌蚪是如何找到妈妈的？”这一问题教师可做如下引导：小蝌蚪都遇到哪些动物？它们是小蝌蚪的妈妈吗？在教师的提示下，学生对文本内容进行概括总结，整理出问题答案：小蝌蚪是在鲤鱼、乌龟的帮助下找到妈妈的。这样在教师亦步亦趋的指引下，学生自主发现问题、提出问题、解决问题，学习不再是一种被迫活动，而是学生的自觉行为。知识不是灌输给学生的，而是他们自主获取的，真正践行了新课改理念，提高教学实效。
        三、开展语文活动，发展综合能力
        语文作为一门语言学科，其教学目标是培养学生的听说读写能力。为此，教师在平时的语文教学中，可以开展丰富多彩的语文活动，在活动中发展学生的综合能力。
        如对于汉字学习，教师可以开展“汉字听写比赛”，既巩固学生的汉字学习基础，又锻炼听力水平。对于词语学习，可以开展“词语接龙”活动，丰富学生的词语储备，培养语感。对于阅读，可以开展“故事会”，让学生将听到的趣味故事讲出来，以此培养口语表达能力，使学生养成良好的阅读习惯。对于写作，可以开展“写作展”，比一比、赛一赛，看谁写的最好。这样利用丰富多彩的语文活动刺激学生的学习欲望，活跃课堂氛围，使学生在动口说、动手写中实现综合能力的有效提升。
        总之，新课程标准下的小学语文教学，教师要转变教学理念、改进教学方式，将学生推到学习的舞台上，使他们成为学习的主角，教师作为“导演”引导学生积极表演，实现小学语文教学质量的有效提高。
参考文献：
[1]杜英.新课程标准与语文教学有效性——关于一堂好语文课的标准和教学有效性的探讨[J].高考,2021(09):47-48.
[2]宋海静.浅谈新课程理念下小学语文朗读教学[J].新课程,2021(08):67.