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提高初中物理教学实效性研究

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：蓝建琼

[导读] 素质教育背景下，物理核心素养已经成为初中物理课堂教学的核心目标。在这一背景下，传统初中物理教学理念、教学目标、教学方法和教学评价都已无法满足新课程改革下物理教学要求，教师必须要适应时代的需求，更新教学理念，重新调整教学目标，变革教学方法和教学评价模式，才能打造出一个高效的初中物理课堂，不断提高初中物理教学有效性。

蓝建琼四川省德阳市中江县白果乡初级中学校 618111
【摘要】素质教育背景下，物理核心素养已经成为初中物理课堂教学的核心目标。在这一背景下，传统初中物理教学理念、教学目标、教学方法和教学评价都已无法满足新课程改革下物理教学要求，教师必须要适应时代的需求，更新教学理念，重新调整教学目标，变革教学方法和教学评价模式，才能打造出一个高效的初中物理课堂，不断提高初中物理教学有效性。
【关键词】初中；物理课堂；教学实效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-170-01

        引言
        物理是初中阶段众多学科中一项非常重要的学科，物理学习能培养初中阶段学生良好的逻辑思维能力，同时还能有效提升学生们的创造力。但是由于物理学科蕴藏的知识较为繁杂，涉及的物理公式较为繁多，进而导致部分学生在开展学习活动时对物理知识缺乏兴趣，因此这就造成物理课程教学效果欠佳。这就需要教师在开展初中物理课堂教学活动的过程中，利用翻转课堂、创设教学情境等适当的教学方式提升教学实效性，以此有效改善现阶段物理课堂教学所存在的不良问题。
        一、转变观念，树立以人为本教育理念
        新课程改革无疑是教育界内的一场革命。面对这场革命，转变和优化教学观念是基础和关键。新课程改革下，教师必须要意识到物理教学最终目的就是实现自身的全面发展，全面提升学生的综合素质。具体来说，教师应做到：（1）树立“以人为本”的教育理念。面对新课程改革下的要求，教师必须要树立“为人的可持续发展而教”的先进教育理念，充分认识到学生在课堂教学中的主体性，将课堂交给学生，不断提升学生的课堂参与程度。（2）重新审视师生关系。我们应认识到教师不再是课堂的主导者，而逐渐成为学生学习中的合作者、参与者、引导者。在尊重学生主体性的基础上，努力构建一个新型的、和谐的师生关系，更好地开展初中物理课堂教学。（3）将“知识型”教学转变为“能力型”教学。在新课程标准下，教师在开展初中物理课堂教学的时候，一手要加强物理基础知识教学，一手要抓住学生综合能力的发展，使得学生在学习中实现物理综合能力的提高，最终实现学生的全面发展。（4）因材施教理念。新形势下，教师要尊重学生之间的个体差异性，针对不同学生群体的不同学习需求，对学生进行行之有效的针对性教学，促使每一个层次的学生，均可得到最大程度的发展。
        二、构建良好的物理课堂教学环境
        随着新课程教育改革的实施和深入，其明确提出教师在开展教学活动的过程中需要重点培养初中阶段学生的自主性，提升他们学习的独立性，给予学生个体之间的个性化差异给予充分尊重，实施分层次教学，以此满足学生不同状况下的学习要求，这样可以促使所有学生都能在学习中有所提高。

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教师在开展教学活动的过程中，师生关系的融洽程度会影响整体课堂教学效果，若教师与学生之间处于民主且平等的师生关系，那么学生便能够愉快、主动地开展学习活动，并且在学习过程中自始至终保持一种积极且主动的探索状态，逐步养成主动探索且积极进取的优良学习品质。这需要教师在开展教学活动的过程中以亲切和蔼的态度对待课堂中的每一位学生，并且可以采取多样化的教学方式开展物理教学活动，为学生学习物理知识营造愉快、和谐的课堂氛围。教师可以引导初中学习以多样化的方式开展物理知识学习活动，发散自己的想象思维，提高物理课堂教学的实效性。
        三、创设情境，激发学生的求知欲望
        学生是学习的主体，是课堂的主人。教师应当在教学过程中充分地了解学生的兴趣爱好和个性特点，然后结合教学内容设计出轻松愉快的教学情境，并且在教学情境中适当地为学生设计一些疑问，激发学生的求知欲望，让学生在非常想要了解某部分内容的情况下对物理知识进行主动的探究和学习。创设情境的方式有很多种。一般来说，针对物理这个学科，教师可以采用多媒体来创设直观的教学情境，让学生感受一些有趣的物理现象；还可以利用一些实际的物体来吸引学生的注意力；除此之外，结合一些生活现象或者时事新闻等载体，也能够起到激发学生求知欲的效果。需要注意的是，在创设教学情境的时候一定要结合具体的教学内容。
        四、开发潜能，注重实践
        物理是一门实践性操作性极强的学科。在物理学习的过程中，学生也会接触到很多大大小小的实验。在传统的物理教学中，为了节约教学的时间，维持基本的教学秩序，很多教师并不会亲自组织学生开展实验，而只是简单地一笔带过，或者利用口头描述的方式为学生讲解实验的过程、实验的现象、实验的原理。这种过于重视理论而轻视实践的教学理念，会导致学生无法真正了解知识的本质，甚至会让学生云里雾里，逐渐开始抵触物理学科。对此，教师需要转变自己的教学认知，通过实验教学开发学生的潜能，增强学生的动手能力及实践思维能力，从而提升教学实效性。例如，在讲解“串联和并联”这一知识点时，教师就可提前为学生准备一些简单的实验小道具，然后有序组织学生开展实验。在实验开始前，教师可以思维导图的方式，为学生介绍实验的基本内容，如串联电路与并联电路各自的概念、特点，以及两者之间的区别。同时，教师也要为学生介绍一些比较简单的串联电路和并联电路示意图，奠定学习的基础。接下来，教师可以将学生分成几个小组，要求其设计电路，然后按照设计图连接实物。如果实验未成功，教师可辅助学生检查所设计的电路图以及实物连接的方式，并以间接辅助的方法，为学生指出问题所在，让学生自主分析，自主讨论，找到错误的切入点，并对其加以调整，从而切实掌握知识点，提升学习质量。
        结束语
        综上所述，面对初中物理核心素养下的教学目标，不断提高课堂教学有效性，构建高效的初中物理课堂教学已经成为当前最为重要的事项。因此，初中物理教师必须要从以往物理教学理念中解放出来，并紧紧围绕“初中物理核心素养”的具体内容，重新设计、调整物理教学计划和方案，精心选择行之有效的教学手段，唤醒初中物理课堂的生命力与活力，真正提高初中物理课堂教学效果。
参考文献
[1]李平国.关于提高初中物理课堂教学实效性的思考[J].名师在线,2019(29):56-57.
[2]周翻玲.初中物理教学策略[J].山海经,2019(16):53.