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微课在初中历史与社会教学中的应用杨夫云

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：杨夫云

[导读] 随着新课程改革的不断深入和发展，对教师提出了新的要求和挑战，他们必须培养适应时代发展的综合性人才作为主要教学任务。作为新时代教育的产物，微课具有新颖的形式和精简的内容，对提高学生的学习效率，促进他们的可持续发展有很大帮助。

杨夫云浙江省瑞安市碧山中学
【摘要】随着新课程改革的不断深入和发展，对教师提出了新的要求和挑战，他们必须培养适应时代发展的综合性人才作为主要教学任务。作为新时代教育的产物，微课具有新颖的形式和精简的内容，对提高学生的学习效率，促进他们的可持续发展有很大帮助。
【关键词】初中历史与社会；微课；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-203-01

        微课的含义是利用较少的时间通过教学视频对学生所学内容的重难点进行分析的新型教学模式，它适用于教师对学生的个性化教学，能够让学生将注意力集中在课堂上，更好地帮助学生对知识进行掌握。微课能逐渐取代传统的教学方法的原因就是它具有比较明确的目标，把所学内容中的重难点很好地突显出来，让学生能够理解并主动的参与到学习中，减轻教师的负担，促进了学生的发展。由此可见，微课的普及是大势所趋，研究微课在初中的历史与社会教学中的应用是非常有意义的。
        一、微课在初中历史与社会教学中应用的价值
        在传统的历史与社会教学课堂上，教师的教学方式非常单调，大部分都是对教材内容的复述，学生在学习的过程中很难将注意力集中在课堂上，而且这门课程的单元与单元之间的联系性并不是很强，学生在学习的过程中比较分散，在这种情况下，通过微课在其中的应用，可以提高学生学习过程中的灵活性，针对其中的一些知识内容，学生可以通过课后的时间进行补充，教师在进行素材的选取上也可以从学生感兴趣的地方出发，激发学生的求知欲。另外一方面来说，微课的实时性是非常强的，在一定程度上减轻了教师的教学压力，提高学生的自主性，通过精心的信息化教学设计对知识点进行完善和补充。同时，微课还可以为学生提供真实的教学情境，具有一定的实用性。
        二、微课在初中历史与社会教学中的应用策略
        （一）利用微课，适时点拨引申内容
        在初中历史与社会教学中多以历史故事、趣闻、传说为主要内容，有趣且生动的知识能够激发学生的学习热情，使学生在课堂中积极、自主的学习。教师在此时运用微课对其进行适当引导，能够充分调动学生对课堂教学内容的探索热情，集中注意力、全心投入课堂教学活动之中，学生在思考中产生智慧的火花，以执着的精神追求知识的真理。教师在初中历史与社会教学中采用微课教学，其主要目的是使学生通过自主学习进行思考与探索，通过亲身体验的方式对现实问题所存在的意义进行理解与掌握，进而提升学生自主学习、思考、探究的能力。以初中历史与社会教学的现实意义出发，学生学习能力无法通过不求甚解的讨论性学习得到培养与提升。因此，微课能够打破时间与空间的界限，使学生能够随时随地的重复性学习与思考，通过连续不断的探索与研究，掌握其内在含义[1]。教师在此过程中以激励性评价与指导给予学生点拨，使学生树立学习自信，从而持续深入的投入学习与探索。

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例如，教师在讲授关于以色列自然环境的形成时，通过微课内容的制作，将河流、气候、地形所形成的方式与特点进行简化与总结，使学生在8-10分钟的视频学习中对以色列自然环境有大致了解，并通过分析、思考与教师适当的指导，掌握地图等材料的使用方式，提高自身获取信息的能力。微课的运用能够确切落实历史与社会教学中的重、难点，教师通过对其内容的适时点拨，使学生在学习中正确认识因地制宜的作用与价值。
        （二）利用微课进行情境导入，激发学生学习兴趣
        初中历史和社会是一门新设课程，它是一门综合性学科，更像是地理、历史、政治的结合体，知识点的分布也相对分散，因此学生学习起来有一定的困难。在学习过程中，由于复杂、生涩难懂的知识点，经常打击学生的自信心，并且缺乏一定的学习动机，为了激发学生学习中学历史和社会的热情和动力，教师可以使用微课来创设教学情境，将教学内容化繁为简、化难为易，帮助学生理解晦涩难懂的历史与社会知识。教师使用微课在教学过程中构建学习情境，将学生引进情景中，进行知识导入。微课的设计必须生动活泼，能激发学生的学习欲望。例如，在学习“秦岭-淮河分南北”的内容时，由于中国国土面积大地域辽阔，初中生很少有机会接触外面的世界，所以他们不了解南北之间的环境、人文和习俗之间的差异。教师这时就可以使用微课将一些南北视频和图像信息集成到微课视频中。该视频主要显示以秦岭-淮河为极限的南北差异，并让学生讨论造成这种差异的原因，让学生们在一起讨论、学习中收获进步，从而激发学生对学习的兴趣，并提高历史和社会教学的效率和质量。
        （三）利用微课整合知识，帮助学生掌握教学重难点
        如何让学生有效地掌握教学的重难点内容一直是教师关注和探究的问题，以往的教学中，学生常常对教材中重点、难点进行强化记忆，只是流于表面，学生很难真正地理解知识的本质和内涵，这就导致学生在应用的时候无从下手或是错误百出，影响了学生自主学习能力的提升。因此，教师可以将教学知识进行整合，制作成微课视频，将学习的重难点内容凸显出来，让学生能够直观地进行观看和感悟，从而帮助学生深入地掌握教学重难点，提高初中历史与社会教学的有效性。如在学习“土地改革与三大战役”的时候，辽沈战役是教学的重点，同时也是学生理解的难点，为什么三大战役要从辽沈战役开始？教师可以将内战爆发后到1948年之间国共双方的兵力变化进行图文并茂的对比呈现，让学生能够直观地感觉到辽沈战役前解放军在东北地区的优势。同时，教师也应该用微课将辽沈战役前的国共双方的局势给学生展示：国民党群众基础薄弱，主要集中在沈阳、长春和锦州等大城市，部队之间被切割开来，而解放军群众基础广泛，在地理和人和上占绝对优势，这样更有利于辽沈战役的开展。通过微课的展示，更容易让学生从现象到本质，深刻地理解教学内容，掌握教学的重难点，从而有效地提高学生的自主学习能力。
        结语：
        终上所述，微课主要以信息载体为初中历史与社会教学注入了新鲜血液，同时创建除了一种全新的教学方式。微课可以有效提升教学质量，满足学生们的多方面需求，同时还可以发展移动教学方式，全面提升初中历史与社会教学效率，加强学生们的历史文化素养。
参考文献：
[1]王升可.摭谈在历史与社会学科教学中如何培养学生的思维能力[J].内蒙古教育(职教版),2016(05):18-19.
[2]陈正勇.初中历史与社会课有效课堂教学情境创设[J].亚太教育,2015(24):56.