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小学数学“有效引导”的策略思考王林

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：王林

[导读] 数学作为基础学科之一，在整个教育过程中占有非常重要的地位。随着现代教育水平的不断发展，社会对于学生的自主思考能力和学科的综合素养有着很高的重视，因此，教师在进行平时的课堂授课时，一定要注重用有趣的问题情境来引导学生自主创新的进行回答，同时要转变自身的教育思维，加强和学生之间的互动，增强学生对于数学的学习兴趣。

王林西充县太平镇小学 687200
【摘要】数学作为基础学科之一，在整个教育过程中占有非常重要的地位。随着现代教育水平的不断发展，社会对于学生的自主思考能力和学科的综合素养有着很高的重视，因此，教师在进行平时的课堂授课时，一定要注重用有趣的问题情境来引导学生自主创新的进行回答，同时要转变自身的教育思维，加强和学生之间的互动，增强学生对于数学的学习兴趣。
【关键词】小学数学；有效引导；策略思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-202-01

        引言
        随着教育改革的不断推进，小学数学的教学模式从传统的照本宣科式转变为引导式。由于小学生的注意力不够集中，对数学问题的理解有限，因此，在数学课堂上常出现注意力不集中的现象。而引导式的教学模式能够有效吸引学生的注意力，也能够加深学生对数学问题的理解。但是，小学数学教学模式的改革还不够深入，引导式的教学方法不够成熟，因此，在日后的小学数学教学模式改革中，应该对引导式教学模式进行更加深入的研究，并且在教学过程中不断总结经验。
        一、创设轻松有趣的课堂氛围，激发学生的学习积极性
        一方面，小学生的心智还未完全成熟，还不能很好地控制自己的注意力，特别当面对枯燥乏味的事，很容易分神。另一方面，小学生对新鲜事物有强烈的好奇心，也有比较强的求知欲，因此，在小学数学教学过程中，教师必须进行科学引导，充分利用小学生的好奇心吸引他们的注意力。例如，在讲述物体形状时，可以事先准备一些不同形状的彩色卡片，并且结合提问的方式进行讲解，这样既能够引起小学生的兴趣，又有助于小学生对知识点的理解，加深印象。

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        二、定期进行习题检测，提高教师对学生学习情况的了解程度
        只从学生的课堂表现还不能完全的掌握学生的学习情况，教师在平时的课堂授课时，要让学生适当的进行做题，这样不仅有利于加强学生对于知识概念的理解，还可以帮助教师深入了解学生的学习效率，并通过学生的做题结果来进行自己教学方式的调整，首先教师要教会学生对于试卷的答题思路，讲究先易后难的做题方法，而后学生开始答题，在答题结束后，教师对试卷进行批改，同时要加强自身的试卷批改效率，在学生对于该试卷内容有思路和清晰的印象的情况下，教师要将试卷批改完，在下发试卷时，不建议教师采取在讲台上一个一个读成绩并让学生来领取，这样虽然有利于提高学习成绩较好的学生的学习信心，但容易造成学习成绩较差的学生对于学习产生厌倦心理，当成绩成为众人皆知的事情，有些学生可能会对成绩不好的学生进行嘲笑等行为，也不利于学生的心理健康发展，学生的学习兴趣也得不到提高，因此，教师可以让学生自己上来领取试卷，并在学生领取试卷的时候单独与学生进行谈话，对学生的成绩状况进行不同的言语教导，并对其进行一定的激励，这样不仅可以保证每位学生的自尊心都得到保护，还可以使教师在了解每个学生的学习情况的同时也了解了每位同学的学习态度和自身性格，这样有利于在以后的课堂授课时，教师对于班级的整体学习情况来改善自己的教育理念和教学内容。
        三、教师要利用问题来提高学生的思维逻辑能力
        教师在进行知识的讲解时，不能只有自己在讲台上进行不断的知识输入，如果学生只是听老师说而不进行自己的逻辑思考，那么教师的教学效率是不能得到提高的，因此教师在进行授课时，一定要注意根据课堂的活跃程度，及时的为学生提出问题，引发学生进行思考，或是在概念讲解后，教师主动的询问同学是否对其有自己的疑惑，如果学生提出了疑问，教师一定要积极的进行解答，并对提出该疑惑的学生进行夸奖，这样有利于激发其他学生的思考动力，也能促进被夸奖的学生进行下一步的思考，在其他的情况下，教师也可以为学生进行分组，让每一组学生针对一两个问题进行讨论，在讨论结束后，分别提出最终确切的自身看法，而这些看法可以不止一个，这样可以促进学生尽情的进行思考和创新，有利于提高学生的数学学科素养，在学生发表完自己的看法后，教师再为其进行一一的解答和评价，并为学生提出自己的建议，这样可以加深学生的自主思考能力。
        四、重视学生的错误，引导学生纠错
        小学生在学前教育阶段对数学的学习仅限于简单的数字加减运算。由于思维方式不成熟、理解能力较差，对数学没有形成系统的学习体系，也没有比较科学的学习方法的引导，因此，小学生容易出现错误，教师需要耐心讲解引导，而不能粗暴批评，否则容易打击学生的自信心，甚至使学生丧失对数学学习的兴趣。（四）培养学生的合作学习能力小学生由于年龄偏小，自我约束力不足。传统的数学教学模式下，讲课方式比较枯燥无趣，教师对知识点的讲解也不够生动，学生因为无法理解，很容易出现厌学心理。为了提高学生对数学学习的兴趣，在课堂上教师不仅要经常提问学生，还要经常让学生进行合作学习。学生进行小组讨论时，教师需要注意规范课堂秩序，在学生讨论完后及时对小组讨论成果进行验收，并且对每个小组的讨论成果给出中肯的评价，对优秀的回答给予一定的鼓励。以此来实现培养学生数学学习兴趣，提高学生思维能力的目的。
        总结
        小学数学的教育是一个循序渐进的过程，教师一定要保证自己的教育理念在持续的创新，同时教师的教学方式和教学内容也要根据学生每堂课所表现出的状态进行及时的调整和改善，注意把握好教学过程中的课堂氛围，提高学生对于数学学科的学习兴趣，加强教师与学生之间的互动，及时的对学生进行言语激励，保证学生的学习动力不会受到减退，并定时定量的为学生进行知识检测，提高教师对学生各方面情况的掌握程度，最终提高整体的教学质量和教学水平。
参考文献
[1]钟榕惠.小学数学有效探究引导策略初探[J].当代家庭教育,2020(16):149.
[2]许君霞.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用探究[J].考试周刊,2020(38):77-78.
[3]杨三长.小学数学教学中的“有效引导”策略的思考[J].科学中国人,2017(20):425.