林李霞 浙江省苍南县望里镇第一小学
【摘要】群文阅读是新课标提出的一种新型阅读教学模式。为了提高学生的阅读能力，让学生积极地想象和逻辑思考，在学习中做到举一反三，教师在小学语文阅读教学中可以采用群文阅读的方式。小学生只有多读书，不断积累丰富的阅读经验，才能提升阅读能力。那么，教师应如何开展群文阅读教学呢，让小学语文课堂绽放异彩。
【关键词】小学语文课堂；群文阅读；绽放异彩
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-200-01
所谓的群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，然后指导学生一起阅读，让学生在阅读中产生并发表自己的观点，進而提升学生的阅读能力和思考能力。在近几年，群文阅读 是语文教育中非常盛行的一种阅读教学方式，经过实践的证明，群文阅读也是一种具有很大的突破性的阅读方式。对于小学生来说，正处于阅读积累时期，只有不断培养小学生的阅读意识和阅读能力，才能使小学生的语文学习水平得到提升，同时也能够培养小学生的语文核心素养。
一、激励学生的群读兴趣
兴趣引导是让学生自觉认真完成阅读活动的必要条件。在实践教学中发现，很多同学对阅读不感兴趣，对阅读的体验收获也往往比较肤浅，而且很容易对文章内容、故事情节产生误解。进行话题导读，是要借助话题设置引发学生的阅读兴趣，从而让学生热情参与阅读活动，并在阅读中有更好的收获。例如我们想要围绕写景类文章进行群文阅读，以提高学生对写景散文、写景叙事文的审美情趣。那么在话题导读中，老师就会选择景物描写这方面的话题点。我们可以问学生：你们知道五岳是哪几座山吗？或者我问同学们：你有没有跟爸爸妈妈出去旅游过？你们都去过哪些地方，你喜欢怎样的风景？近年来旅游经济蓬勃发展，出门旅游业成为大众人群非常喜爱的休闲娱乐方式。所以，班级里跟随爸妈出去旅游的同学一定是有的。我们从旅游的趣闻趣事着眼，从大自然雄奇瑰丽的风光着眼，让大家想要去探寻：诗人笔下的风景是怎样的？或者让大家挑战：你能否身临其境感受作者所描述的美妙风光？我们要通过话题的设置来提起同学们的兴趣，让大家想要去阅读不同作家笔下的写景散文。实践证明，这种话题导读的模式比平铺直叙的要求学生去阅读文章要更受欢迎。
二、训练阅读技巧，提高阅读能力
小学语文开展群文阅读，不仅可以让小学生通过阅读相同主题的大量文章强化知识点、更好的理解文章主题思想，也是培养小学生的阅读技巧，锻炼小学生思考能力和语言组织能力的有效途径。古语云：授人以鱼不如授人以渔，简单通俗的道理同样适用与教学活动。相比把知识点过分细致化讲解，灌输学生教师的思考成果，教师更需要传授学生学习技巧和阅读方法，潜移默化中推动学生独立思考，自主探究，让学生能够在学习中获得成就感，找寻学习的乐趣。据以往经验来看，按照小学生习惯的阅读方式，对文章的阅读大多是采用整体通读，了解文章梗概，而群文章阅读增加了阅读量，在一定程度上加大了阅读难度，因此，教师对阅读方法的指导就显得至关重要了。不仅如此，教师还应当明确开展群文阅读的教学意义，既是对学生文学素养的丰富，也是对小学生思维能力的锻炼，自主学习能力的培养。同时，让学生明白教学的意义，端正学习态度，积极响应课堂，配合教师开展教学，建立和谐友好的师生关系，实现自身能力的突破。例如，在伯牙绝弦一文中，教师首先将整个教学思路公布于众，继而开展教学。领导学生阅读全文，理解文章的大致意思后提炼文章主旨，针对部分字、词予以详细的解释。在整个过程中透明教学思路，帮助学生利用同一学习思路学习其他文章，实现举一反三，响应授人以鱼不如授人以渔的教学理念。
三、结合写作,评价学生群文阅读的效果
在新教学理念中,语文阅读是关键和基础。教师要提高学生的阅读量,从阅读的广度开发学生的智力。学生阅读速度的提高,阅读习惯的养成都离不开群文阅读教学模式。教师在转变过去单一教学观念后,将群文阅读真正地用到实际教学中,最好的评价就是学生应用能力的提高。语文的应用重点在写作上,在群文阅读中积累的大量词语、句子、材料能否灵活运用在平时的写作中,就是对群文阅读最好的评判。教师可以组织学生在群文阅读教学后,让学生摘抄一些美文美句作为写作的材料,提高语文鉴赏水平,也可以鼓励学生选择自己喜欢的或是印象深刻的文章写读后感,督促学生认真进行群文阅读,有感而发。例如,教师可以要求学生每天进行一定量的阅读,推荐一些好书、好文章让学生阅读,要求学生每周针对自己喜欢的文章写一篇读后感,督促学生进行思考,用自己的语言进行写作。这样可以检验学生的阅读理解能力和表达能力。
四、借助课外文章来构建阅读体系
在开展小学语文群文阅读时，可以帮助学生在有限的课堂时间内阅读篇数显著增加，拓宽了学生的阅读视野。不过，很多版本的语文教材并没有收录数量足够多的同种类型或主题的经典作品，以至于很多时候教材课文数量让真实的教学需求得不到充分的满足。小学语文教师有时候需要借助课外文章来充实课堂群文阅读文章数量，使阅读内容更加丰富。需要特别注意的是，教师一定要分清主次，教材文章为主要阅读教学内容，而课外引进的文章则为辅助阅读材料。使用课外阅读材料的目的是为了提升小学生的阅读理解能力。所以，在课外文章的筛选上，教师可以挑选国内报刊期刊或读物中的优秀作品，也可以选择其他国家的经典读物作为辅助阅读文章。在群文阅读教学中，采用国内外优秀作品进行综合性阅读教学时，学生可以去感受并体验不同国家的风俗文化。同时，也可以对不同文章在写作手法方面上的差异有所掌握，从而提升小学语文阅读教学中教师的群文教学能力和教学质量。
结语：
总之，群文阅读的实施不仅有助于增加学生的阅读量、提高他们的阅读速度，还有助于体现学生的阅读主体地位，使他们阅读得更快乐，有助于丰富小学语文阅读方式，使学生阅读得更深刻。
参考文献：
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