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让晨读生动起来

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：戴少丹

[导读] 早自修本是用以朗读的，但并没有真正落实。要重视晨读，就不能忽视晨读的指导：一是晨读的内容；二是晨读的形式。

戴少丹温州大学附属茶山实验中学
【摘要】早自修本是用以朗读的，但并没有真正落实。要重视晨读，就不能忽视晨读的指导：一是晨读的内容；二是晨读的形式。
【关键词】晨读；内容；形式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-199-01

        早自修课堂上，嘴里念念有词，眼睛却盯着窗外的有之；拖着长音摇头晃脑的有之；20分钟不出一言的有之；挥笔疾书作业的有之；任课老师大讲特讲的有之……
        《语文课程标准》规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”明确地把朗读提到重要位置。读，能帮助理解语义，能帮助再现情景，能帮助领悟内涵，能充实认知结构，能提高语言水平，能发展思维水平。因此，语文教师不能不重视朗读。在中学语文教学中，重视朗读，就不能忽视晨读，不能忽视晨读的指导。
        一、晨读的内容。
        1、课文。晨读的内容最重要的当然是课文。朗读是阅读教学中最基本最重要的训练。在教学新课之前，学生可以通过晨读来疏通文意，在反复朗读中，字、词、句、段、篇才能顺利进入学生的语言仓库；学生也可以在读中推究文理，在读时圈圈点点，在读中思考问题，在读中解决问题，“读书百遍，其义自见”说得就是这个道理；学生还可以在读中内化迁移语文能力，培养语感，事半功倍。所以，每一篇课文都要要求学生读得滚瓜烂熟。
        2、诗歌。诗歌，是一座丰富的语言宝库，学习诗歌是学习语言的重要途径之一。诗歌是高度概括、集中反映社会生活的一种文学作品，它是诗人对生活的感情喷发。诗歌的语言，是文学园地中最凝练的艺术语言，学生只能借助朗读和想象，才能把诗歌中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化，才能体会诗歌中包含的内容、神韵、风格，才能品味其意境。这有助于培养学生创新性思维，锻炼敏锐的感受语言文字的能力，从而使学生受到美的熏陶。不仅仅古典诗词，学生喜闻乐见的歌词，如《让我们荡起双浆》等，也可以让学生在早自修朗读。
        3、其他课外阅读材料。还可以选择一些课外的感情充沛、优美隽永的小文章，让学生在晨读时间内反复朗读品味。

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选材原则：①与课文、教学目标相关的文章。②与学生生活密切相关的文章。③经典作品，名家名作。比如：中国的韩愈、欧阳修、周作人、冰心、老舍、朱自清、杨朔……外国的莎士比亚、罗曼•罗兰、马克•吐温……可以选择散文、小小说、游记、戏剧选段等。叶圣陶先生指出：“一篇好作品，只读一遍未必能理解透彻，必须多揣摩。读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出问题来自己解答，是有效方法之一。”让学生在书声琅琅中提高阅读水平，又让学生在书声琅琅中把自己对文章的理解表达出来。
        二、晨读的形式。
        晨读的形式应该多样，才能在20分钟的时间内避免枯燥，收到最佳效果。
        1、教师范读。教师应努力把感受到体味到的蕴涵在字里行间的丰富内容通过朗读表达出来，以声传情，以情动人，让学生也感受到体味到，营造朗读的气氛，引导学生进入佳境。有时教师范读不尽人意，可以播放由专业人员朗读的朗读录音。由于专业人员能够很好地把握文章所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地表达出感情基调，无论是快乐明朗、缅怀追亿的、慷慨激昂的，都把握得非常到位。范读对培养学生的朗读能力起着非常重要的作用，能给学生提供朗读的榜样，创造朗读的条件，激发朗读的兴趣和树立信心。
        2、个别朗读。是检查学生对文章理解程度的一种方法。基本要求是：读准字音，不添字掉字，吐字清楚；把握好重音、节奏、停连和语速，感受汉语声韵之美。如朱自清先生的《春》最后三小节，用娃娃、姑娘、青年来比喻春天，体现了人们对新的一年的憧憬和希望，情绪也随之转向高昂。学生朗读时音量、语速、情感也应随之步步提高、加快。
        3、齐声朗读。能引起学生对朗读的兴趣，加强学生的合作意识，并增加学生朗读的次数，培养学生朗读的技巧。在朗读毛泽东同志的《沁园春•雪》时，一人难以吟诵出那种气吞山河的豪迈，而齐声朗读则效果更好。
        4、分角色朗读。如课文《变色龙》、《在法庭上》等人物对话比较突出的课文采用此种形式的朗读，更有利于帮助学生理解人物的性格特征和思想感情，锻炼运用对话的能力，调动学生参与的积极性。
参考文献
[1] 教育部．课文课程标准(实验稿)[M]．长沙：北京师范大学出版社，2001．
[2] 王晓秋．浙江人学普通话测试训练手册[M]．杭州：杭州大学出版社，1995．