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小学语文阅读、写作双赢教学策略研究张格利

发表时间：2021/5/7 来源：《中小学教育》2021年6月3期作者：张格利

[导读] 在当下小学语文学科教学活动之中，阅读与写作教学仍然存在许多不足之处，使得学生没有形成良好的自主学习意识和自主学习习惯，在开展阅读和写作之时常常没有目的，也缺乏一定科学性的方向，影响了学生阅读思维和写作能力的全面发展。因此，小学语文教师应深刻认识到当下小学语文阅读写作双赢教学实施存在的主要问题，从而提出多元化和多样化的教学举措，引导学生在正确的阅读和写作之下提升学习有效性。

张格利陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡第一小学）
【摘要】在当下小学语文学科教学活动之中，阅读与写作教学仍然存在许多不足之处，使得学生没有形成良好的自主学习意识和自主学习习惯，在开展阅读和写作之时常常没有目的，也缺乏一定科学性的方向，影响了学生阅读思维和写作能力的全面发展。因此，小学语文教师应深刻认识到当下小学语文阅读写作双赢教学实施存在的主要问题，从而提出多元化和多样化的教学举措，引导学生在正确的阅读和写作之下提升学习有效性。
【关键词】阅读与写作;双赢教学;读写结合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-192-01

        在小学语文教学创新和改革之下，为了适应新课改数字教育理念的基本要求，小学语文教师应实施阅读写作双赢教学模式，通过高效性的教学模式，不单单能够满足学生学习发展的需求，还能够提升教学水平和教学质量，阅读与写作双赢教学模式在运行之下赢得了教师的信任，并且能够培养学生在自主阅读自主写作之下产生良好的学习兴趣和学习欲望。但是在实际运用过程中仍然存在许多不足之处，需要语文教师通过教学创新的方式进行优化和改善，因此小学语文教师应提出多元化的教学策略，增强阅读写作双赢教学的有效性。
        一、小学语文阅读、写作双赢教学中存在的问题
        1、学生没有想要进行自主阅读的兴趣
        在日常阅读写作双赢教学模式运用过程中，语文教师经常会发现学生只会对课堂教学内容产生良好的学习兴趣，并且发挥积极性和主动性，参与到具体课堂活动之中，但是却很少会产生良好的自主阅读和写作兴趣，并且心里产生十分抵触的负面情绪，认为自主阅读和写作是浪费时间的行为，所以虽然阅读写作双赢教学为课堂教学有效性带来了促进作用，却没有真正发挥学生自主意识，导致学生在课后和课内自主阅读和写作习惯并没有养成，直接影响了学生阅读和写作水平的提升。
        2、教师没有意识到阅读、写作双赢教学的必要性
        阅读写作双赢教学之下，小学语文教师通过科学化的教学模式，引导学生参与到阅读和写作活动之中，并且在阅读之下积累大量的写作素材，以优化写作内容和写作结构，使得学生创新意识得到良好发展，但是实际教学模式之中仍然存在一些问题，许多教师经常会重复运用相似的阅读和写作教学方式，让许多学生被动地接受教师所传授的基本方法，使得学生想象力和创造力得不到发挥，严重影响了学生阅读与写作水平的提升。

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        二、阅读、写作双赢教学策略
        1、激发阅读兴趣，丰富学生写作素材
        在小学语文阅读写作双赢教学策略实施和渗透过程中，小学语文教师应尽可能引导学生正确关注阅读对写作的重要作用，本身阅读量的提升能够为小学生带来更多的写作素材，通过写作素材的积累，提升学生写作素养和写作水平，所以小学语文教师应尽可能激发学生阅读兴趣，通过阅读教学的良性引导，保证学生在自主阅读之下产生良好的阅读思维和阅读情感，真正发挥兴趣教学法下对学生阅读有效性的促进作用，丰富学生在日常写作过程中的写作素材，以强化学生阅读量和写作素养。
        例如，在教学“走遍天下书为侣”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们喜欢旅游吗？”学生：“喜欢。”老师：“那你们喜欢看书吗？”学生：“不喜欢”/“喜欢。”老师：“看来大部分人不喜欢。为什么大家不喜欢看书？”学生：“没意思。”老师：“那做什么有意思呢？”学生：“和朋友出去玩。”老师：“好，那大家能不能把书当作自己的朋友呢？我们下面来学习‘走遍天下书为侣，看看作者是怎么看待读书的，好吗？”学生：“好。”学习结束之后，老师继续咨询学生：“同学们，作者把书当作什么？”学生：“朋友。”老师：“是的，大家如果把书当作自己的朋友，就不会觉得它乏味了。而且和书做朋友，它不仅能传送给你知识，还不会背叛你。但是，同学们要注意，一本书并不是只有一种读法，作者也在最后说了，‘两个人不会用同一种方式读书，同学们可以尝试一下，看看自己有几种读法，好吗？”学生：“好。”老师：“大家在读的时候，不要只读内容，还要边读边纪录，看看自己通过不同的阅读方法分别能够给自己带来哪些收获，可以比较一下具体哪种阅读方法更好。”
        2、读写结合教学，激发学生写作动机
        在小学语文阅读写作双赢教学模式之中，小学语文教师应强调学生读与写两种状态的合理转化，学生在开展自主阅读之时，可以通过对阅读内容展现的写作手法和写作技巧进行深刻的挖掘，而且在后期写作之中，可以将这些阅读所掌握的写作技巧融入其中，形成个性化的写作思路和写作结构，让别人的写作模式成为自己的台阶，升华小学生写作综合素养，在读与写之间良性循环下，激发学生形成良好的写作水平，以增强小学生阅读和写作素养。
        例如，在教学“‘精彩极了和‘糟糕透了”一课时，老师可以先让学生自己阅读文章，了解文章主要内容。然后老师再让同学们阅读，并将文章的写作优点找出来，并分别进行说明。在小组讨论之后，老师可以让每个小组分别派代表说明，最后对于找得又多又准的小组给予奖励。在学生进行文章写作优点表述的过程中，老师可以帮助学生进行完善。最后，老师可以将学生表达的写作技巧进行总结，并引导学生尝试运用作者的写作技巧撰写一篇文章。
        总之，在小学阅读写作双赢教学实施之下，不单单要引导学生通过简单阅读方式掌握良好的阅读思维，还需要确保学生在增强阅读量之下积累大量的阅读素材写作素材，实现阅读与写作之间的循环发展，以激发学生良好的学习兴趣和学习欲望，加深学生想象力和创造力的发挥。
参考文献：
[1]张明荟.新时期浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2019（36）：84-85.
[2]盛建花.浅谈小学语文阅读与写作的有效整合[J].课程教育研究，2019（27）：99-100.