循独孤善
延边大学附属医院 吉林 延吉 133000
[摘要] 目的 评价循证护理查房模式在心内科实习护生中的应用效果。方法 选取2019年7月-2021年1月在我科实习的本科护生50名为研究对象。针对对照组25名护生实施传统护理查房模式，对试验组25名护生实施循证护理查房模式，在查房结束后通过问卷调查评价护生的自主学习能力及教学满意度的改善效果。结果 查房培训结束后试验组护生的自主学习能力及教学满意度得分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 循证护理查房模式的实施在心内科护生的查房教育中取得良好的效果，可以有效提高护生的自主学习能力，拓宽护生理论及实际联系的思维，提高教学满意度。
[关键词] 循证护理查房模式；心内科；护生
心内科患者普遍病情较复杂、病情变化快，对护理人员的专业性要求较高。这需要护士不断收集资料、持续求证、反复评估以作出切实符合患者利益的决策，从而为患者提供高效的护理。实习过程是护理专业学生由学校过渡到临床的桥梁，也是让学生树立正确的护理观念、态度、行为等关键环节。而在临床实习过程中通过查房，护生们可以从实际病例中了解专科疾病护理，拓宽专业知识面，有助于知识储备[1]。为提高护生的心内科专科知识和实践能力，将循证护理查房模式运用到护理培训中取得良好效果，现报告如下。
1.对象与方法
1.1 研究对象 选取于2019年7月至2021年1月在我科实习的临床护理专业护生共50名，其中2019级护生25名设为对照组，2020级护生25名设为试验组。对照组中男生为7名，女生为18名，平均年龄为23.04±0.79岁，试验组中男生为5名，女生为20名，平均年龄为23.12±0.93岁，两组护生均来自一所护理学院。两组一般资料比较结果差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 试验组 实施循证护理查房模式。首先由在我科工作5年以上且N3级别以上主管护师组织护理查房。并根据护理学院及护理部制定的实习大纲要求选择查房案例。在查房过程中通过实例例举提出循证问题，指导护生通过小组讨论确定检索关键词，并应用数据库检索近5年相关研究结果，每小组发表所整理的真实、可靠、实用的循证依据，最后由指导教师进行总结。
1.2.2 对照组 实施传统的护理查房模式。
1.3 观察指标 查房前后针对护生实施问卷调查，观察两组自我学习能力及教学满意度得分情况。（1）自主学习能力量表：采用林毅和姜安丽等[2]编制的量表。该量表包括自我管理能力、信息能力及合作能力三个维度，共28个条目。（2）教学满意度：采用自行设计的调查表。包括护生对教学质量是否满意、教学模式是否满意、学习信息和资源获取方面有无改善等方面。
1.4 统计学方法 采用SPSS22.0软件进行统计学分析。
2 结果
2.1 两组护生在查房前后自主学习能力得分比较结果，见表1。
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注 ：* 与查房前自身比较P＜0.05
2.2 两组护生在查房前后教学满意度得分比较结果，见表2。
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注：* 2=6.818, P＜0.05
3讨论
3.1 循证护理查房模式能提高自主学习能力
传统的教学查房多采取老师讲授，学生听课的模式，这种侧重于被动的教学模式不利于提高护生对护理问题的认识、分析、推理等方面的能力。而循证护理查房将具体病例运用到查房中，针对病例中所存在的问题由护生通过自行查阅和分析文献，并以循证支持方式解决问题，这可以促进护生的查阅文献能力、分析能力，有利于促进护生将护理知识有效运用到实践，利于实现临床实习的无缝隙过渡。
3.2 循证护理查房模式能提高教学满意度
循证护理查房由原来的灌输式教育方式变为主动参与式，鼓励护生通过寻求循证问题及小组讨论等过程，开放思维、激发学习兴趣，从而培养分析、解决及归纳总结问题的能力。
综上所述，循证护理查房教学模式在护生的教育中具有良好的效果，能有效提高护生对心血管疾病知识的掌握及运用，加强护生的自主学习能力，且对教学质量的满意度较好，值得推广应用。
参考文献
[1]霍梅梅，张兰娥. 教学查房在临床护理教学中的应用[J]. 护理研究,2009, 23(7C):1967-1968．
[2]林毅，姜安丽. 护理专业大学生自主学习能力测评量表的研制[J]. 解放军护理杂志, 2004,21(6):1-4.