魏雪
哈尔滨医护卫生学校 150000
摘要：对于中职院校护理专业学生来说，自身的专业基础操作以及工作实践能力是非常重要的，所以于中职教育而言，要对学生的基础护理操作能力进行很好的培养。对于学生的专业基础操作来说，基础护理操作是一个应该成为一个很重要的评判指标，这一能力关系到护理学生毕业后在工作岗位上实际临床护理操作水平，中职教育者应该着重研究如何更还得提高学生护理技能水平。
关键词：中职学校；护理专业；专业养成教育
近几年来，随着人们生活水平的不断提高，人们对于公共医疗水平的要求越来越高，社会对于医疗卫生公共事业就业人才需求越来越多，中职护理专业的学生就业压力相对下降但是对其专业操作能力要求却实有提高，为了更好的提高护理专业学生的实践，操作以及心理适应能力，护理基础水平测试称谓很好的方法。本文将就护理专业测试教学进行研究。
一．课程以及测试的设置
护理专业课程应有所拓展增加社会心理方面的选修课旨在提高学生的心理素质，这是一个补充方向，另外应该加大课堂以及课后的护理基础操作测试力度
二．要在临床实习方面有针对性教导
各级临床实习医院大多配有专业带教导师，这样护生的临床发挥能力也能落到实处，针对性的教导帮助护生及时找出操作问题及时改正以提高护生操作水平以及操作能力，完善护理基础测试考试的相关基础设施并逐步开展考试 。护理基础操作考试要分步骤进行，通关不同的方式的考核较为全面的去测试护生的基础操作以及综合能力
1.教师要首先规范操作技巧
护生护理专业能力的提高并非一蹴而就，这与专业老师的教导密不可分，专业护理教学教师的教学理念以及护理动作规范都需要良好到位，这就要求广大中专教师特别是中、青年教师，担任护理基础操作的教师除了有专业知识能力也要在教学的过程当中贯穿心理学、社会伦理学、美学、公共关系学等方面知识以促进护生专业综合能力的提高。
2.学校要合理安排考前课程以及制定考试标准
目前各中专院校课程的开展还不够完善，选修课选择少，课程内容单一的问题仍然存在，学生很难进行较为系统的综合学习也很难在课程结束后，融会贯通所学内容并实际运用。应该在安排考前课程时增加社会学科合理安排专业课课时，增加实际教学，注意提高理论知识与临床实践的结合。对于考试内容的安排，要重新制定训练和考核标准在原有考核标准基础上，根据实际操作需要，以及学生学习课程能力重新制定考核标准，要增强护生护理操作的灵活度与专业度。
3．护理操作训练要求护生把护士的角色带入其中，学生死记操作步骤，操作机械呆板，不能具体问题具体分析，只是照搬教师用语，语言刻板生硬这都会致使技能操作训练与实际临床操作脱节，所以要求护生在训练过程中把护士角色带入其中这就要求护士本身除了专业技能还应有对他人的人文关怀，自我强大语言表达能力，专业职业态度,要求学生做到动作标准，仪表端庄，护理基础操作娴熟。
四．完善护理技能教学方法
（一）.融合真实情境训练
在学校进行的训练中，护生往往会忽略很多问题，比如说语言表达，人文关怀，医患沟通等内容，而只是简单的使用模具练习，与真实情况和医院的真实环境相差过大，导致护生身份转换成一名真正的护士时，面对真实患者会出现心理紧张，出汗，心慌等现象，不能与患者正常沟通，有时甚至直接搞混护理基础步骤，因此提高护理基础操作的真实性尤为重要。
增加真人演员参加到护生的训练模拟中。
在传统的技能训练中，护生面对的是毫无表达能力的橡胶模型人，护生与患者的沟通只是单向的，他们不能够真正了解到患者的真实感受，这也就直接导致护生面对真实患者时难免手足无措，可以在平时的护理基础操作训练中，对学生进行分组，一方扮演患者另一方对患者进行“望闻问切”这样可以在双方的交流中提高护患沟通能力，找到护患交流技巧。
选择较为自由的管理模式在护生的操作实训中，应该采取较为开放的管理模式，如果教学管理模式较为严格会给护生造成反抗情绪和莫名的心理压力，自由的管理模式更有利于护生找寻自己的学习模式以提高自己的专业技能。
（二）.可以进行护理操作竞赛模式
竞赛计分模式有利于提高护生的竞争意识，提高护生自我学习意识，通过竞争并设置奖励。
（三）.安排特定学生与老师交流时间
安排特定的时间让老师系统的解决同学疑问，不仅可以及时给出同学回应，也可以帮助护生把问题进行系统化整理。老师在解决同学问题的同时也可以帮助明确教学重点。
（四）.要扩大与外界的信息技术交流
在平常护生的学习实际操作之余，也要认真听取来自于社会各界的声音，明确当前社会以及医院对于护理专业学生的要求，虚心听取大家的意见和建议，提高学生顺应时代发展潮流的需要。
结束语：总之，在中职学校护理技能提升的过程中，需要将理论与实践相结合，培养学生动手操作与实践的能力，切实提高学生的护理水平，在日后步入工作岗位中能适应岗位需求，提高护理工作质量。
参考文献：[1]朱珊珊.浅谈如何通过校企合作方式提高中职学校旅游专业学生的技能水平[J].营销界,2020(15):38-39.
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