冉春燕
西双版纳职业技术学院 云南省西双版纳 666100
摘要：护理本身就是一门科学性和人文性相互结合的学科，在现代社会中，护理服务重视人文关怀的显现，让人们感受到优质的护理理念是根本。护理专业的稳步发展中，护理专业学生的综合素质和临床决策能力成为了重要内容，体验式教学法与外科护理教学的结合成为必然，受到了业界人士和师生的认可。本文重点分析体验式教学法应用于外科护理教学中的具体策略，结合着提升护生人文关怀能力这一基本目标，提出合理化建议，为教育工作提供参考。
关键词：体验式教学法；外科护理教学；护生；人文关怀能力
在经济社会的稳步发展进程中，人们的生活水平明显提高，护理所受到的关注度得以强化【1】。传统外科护理教学中，学生们时常处于被动的学习状态，对于相关的知识和技能，学生们习惯于被动的接受，关于知识的应用能力和操作能力未得到有效的提升。为了更好的迎合新时代的发展需要，教学改革逐步推进，体验式教学法进入大众的视野，其凭借着自身的优势和稳固的理论实践基础，引领了外科护理教学的新时尚。通过将体验式教学法和外科护理教学相互结合，能够让学生们的主动性和积极性得以激发，同时还有助于提高他们的创造力，为人文关怀能力的提升具有借鉴价值。
一、体验式教学法的基本概述
体验式教学法最早源于上个世纪四十年代的英国。在上个世纪的八十年代，体验式教学法和美国学校教育相互结合起来，获得了广泛的认可。近些年，体验式教学法凭借着自身的优势，成功的受到我国的关注，外科护理教学中得以空前发展。所谓的体验式教学法，主要是在教师们授课的阶段，通过专业知识理论的引导作用，创设出特定教学情境，科学的引领着学生们感悟并理解知识，激发他们的学习积极性，让他们主动融入课堂，做到知情统一、独立思考，塑造完整人格【2】。
二、体验式教学法在外科护理教学中的特征
外科护理教学本身就是强调理论和实践的相互统一，通过有效的结合，锻炼学生们的实际能力，以保证更好的参与到具体实践中。
（一）亲历性
所谓的亲历性，其中涉及到实践层面的亲历和心理层面的亲历，通过将体验式教学法合理的融入至教学实践，让学生们接触到一个虚拟的现实空间，在这样的环境之下，学生们能够借助于自身的实际行动，感知到情境中的事物，比如护理中的护理服务模式、临床科室的差异和病人实际的需求等。亲历性的体验，能够加深学生们的印象，让学生们在行为层面加以模拟，同时通过心理层面的感悟，体会到人文关怀的意义，学会移情性理解，可以反思不足，并积极的展示人文关怀的魅力。
（二）感悟及交流
因为学生存在着极为明显的个体化差异，如基础程度不一、生活经历不同等，当面对着同一情境的时候，学生的体验也有不同之处，这就让学生们的交流和分享变得意义非凡。感悟、理解等的不同之处，让交流和分享变得更具价值，通过有效的启发，促使着思想的火花碰撞出来，这对于提升学生的思考能力具有较大的帮助。
（三）体验独特性
体验对于个体来说，属于一种体现出个体性差异的过程，即便是同一件事，不同的体验者也有着独特的感受【3】。个体在面对相同体验的时候，借助于分享和交流的过程，也可进行有效的传递，但是还存在着无法表达的内容，这种内容就是亲历者的心得感悟，心得感悟的独特性最为明显，非亲历者无法知晓其中的感受。
三、体验式教学法应用于外科护理教学以提高护生人文关怀能力的策略
（一）积极创设情境，鼓励学生们真切感知和体会
实践是检验真理的唯一标准。在体验式教学法运用至外科护理教学的时候，需要营造出特定的情境，让学生们亲身经历和真实体验护理的内容，这样可以加深他们的印象，也能为人文关怀能力的提升创造良好条件。教师可以精心设计专项活动，吸引学生们的注意力，在活动的过程中，用心感受和体验护理的内容。可以借助于多媒体技术，让学生们观看护理方面的视频，通过体会课堂知识的实践价值，领悟人文关怀对患者和护理工作的意义。为保证学生们的体验知识得到有效的巩固，教师还可运用启发式语言带领着学生们总结，最终形成具体的体验。教师也可创设出理想化临床情景，通过设计实验室、角色扮演等多种形式，使得学生们体会展现人文关怀的临床诊治和护理工作。整个实践的过程中，学生们可以深刻的体会到所学内容的内涵，扎实掌握相关课程体系【4】。
（二）落实好探索研究，唤醒学生自身的情感体验
当完成了相关护理知识的学习之后，学生们能够逐步的积累杂乱的感性体验，这种体验的获取，能够反映出学生们对人文关怀的认识，教师可以寻找到科学的切入点，通过可靠地方式制定出探索研究计划。借助于案例教学的方法，精心的设计出富有代表性的问题，带领着学生们主动思考和探索答案。对比于传统教学方式，体验式教学法可以从“以教为主”逐步的转变为“以学为主”，通过具体的实践过程，确保着学生们分析和解决问题的能力得以提高。案例示教中，预约门诊的病人示教、电脑模拟人示教等，都能起到良好的教育成效，可以将学生们最真实的情感体验唤醒。体验式教学重点涵盖着设想、情景和升华体验等不同的层次，为保证学生们的认识稳步提升，教师可以适当的营造出良好氛围，保证学生可以有效的交流和分析，在科学的探讨实践里，明确自身思路拓宽的意义。整个实践阶段，讨论得以有效的延伸，积累的体验得以浓缩，形成了无意识记忆。对于部分难度较高的学习内容，教师需要将学生的主体作用充分的展现到位，科学的指引着学生们形成概念。体验式教学法属于合作学习的重要形式，学生们在具体的交流和分享中，能够强化自身创新思维能力。
（三）科学的迁移，掌握学以致用的技巧
体验式教学法在实际应用的时候，能够让学生们真正的理解体验的意义，这对于人文关怀能力的提高具有十足的影响力。教师在日常的教学实践中，需要科学的引导着学生们前进，真正的将自身的体验表达到位，强化对知识的理解程度，促使学习的效果更加理想【5】。临床实践中，呼吸内科等可以运用角色体验教学法，倡导学生们积极的参与到查房和医护沟通活动中，通过具体的实践过程，达到理想化的过渡成效，完成学习到工作角色的转变。角色扮演能够培养学生们的关爱能力，可以让学生们学会分析、概括和对比，将所学的知识付诸于具体的行动中。比如，遇到故意刁难的患者家属时，学生应该积极的应对，秉承着人文关怀的基本原则，解决患者的问题，平复家属的心情，通过专业化的态度，解决矛盾。
结语
体验式教学法在外科护理教学中具有理想的应用优势，其被运用至护理学专业课程中，彰显出理想的成效。该类教学方法可以寓教于乐，让学生们通过真实的体验，树立起理想化的护理信念，秉承着人文关怀的服务宗旨，让护理工作的开展更加顺利，达到尽如人意的实践成果。
参考文献
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[2]陈鹏玲.角色体验法对提高护理实习生围手术期健康教育能力的效果探讨[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(45):102.
[3]周静,史玉华.体验式教学法应用于外科护理教学提高护生人文关怀能力的探讨[J].卫生职业教育,2019,37(07):86-87.
[4]张漫,徐根娣,韩佳馨.PBL联合体验式教学法在心血管内科CCU护理教学中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2018,39(19):2330-2332.
[5]田林燕.体验式教学法在内科护理教学中提升护生人文关怀能力的效果探讨[J].卫生职业教育,2017,35(19):77-78.