张彩缘
厦门市祥店幼儿园
摘要：社会交往能力是一种幼儿应具备并不断发展的能力，而家园共育是培养幼儿这种能力的必然路径。面对幼儿社会交往中存在的问题，我们需要制定家园共育实践的方法，本文主要从以体验式亲子活动为例，通过创设活动机会、挖掘家长资源等方面入手培养幼儿的社会交往能力，促进幼儿全面和谐发展。
关键词:社会性发展现状；多样化；
幼儿的社会性发展主要是指幼儿在情绪交流、自我理解、了解他人、人际技能、亲密关系、道德推理和道德行为等方面的发展。家庭是幼儿成长的第一大资源，家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止对幼儿都起着潜移默化地影响，在幼儿的成长过程中，幼儿各方面的发展，不是仅靠幼儿园单方的教育就能完成，如果家庭与幼儿园密切配合，协调同步地对幼儿实施教育，将会对孩子的发展起到事半功倍的作用，幼儿社会性发展也是如此。
一、幼儿社会性发展现状
1.被动交往。在亲子活动过程中，常常会发现，只要有成人在地方，幼儿仿佛就完全依赖于成人，成人给的语言、暗示往往成了孩子的“紧箍咒”使得孩子在交往过程中存在害羞、胆小、没有主见的性格。比如：在校园文化节活动中，灵灵和雯雯决定拿着做好的“官帽”去义卖，她们在路上看见一个戴眼镜的阿姨带着一个小弟弟，便迎了上，问小弟弟：“要买官帽吗？一顶只要2元钱。”小男孩子静静地站着，小心地伸出手去拿官帽，却没有作声。这时，一旁的妈妈对着小男孩开口了：“你要买吗？这可是要钱的哦，你有钱吗？”“一顶只要2元钱。”灵灵抬头看了阿姨说道。“你有钱吗？我们没有钱哦。”阿姨又对着小男孩问了一遍小男孩怯生生地摇摇头，刚要放下帽子，雯雯马上接过话，对着阿姨说：“可以扫二维码。”可是，阿姨还是对着小男孩说：“我们没有钱，这个我们不需要。”说完，就把小男孩带走了。成人占主导意识，她们往往会不自觉地擅自帮孩子做决定，孩子习惯于成人平时对他的包办，任由父母帮他做决定，因此阻碍了其社会性交往的机会。那个戴眼镜的带着小弟弟的阿姨，虽然弟弟很喜欢，但却被阿姨质问“你要买这个吗？这个可是要钱的哦”、“你有钱吗？”“我们没有钱哦”、“这个我们不需要”......一连串的问句进行了回绝，而小男孩子的社会交往能力也在妈妈的“引导”下错失了机会。
2.家长包办的现象严重。在家长的眼中，孩子永远都长不大，包办、代替、主导的现象比比皆是。当幼儿努力作一些尝试的时候，往往会因为家长的自我感觉而剥夺孩子成长的机会。
3.幼儿的语言表达能力稍欠缺、幼儿人际交往策略较单一、幼儿合作意识不强、幼儿的冲突解决能力较差、幼儿出现功利化社会交往观念等。
二、多样化的家园共育模式促进幼儿社会性发展
为了进一步促进幼儿的社会交往能力，我园通过多形式的家园共育模式为家长提供亲子活动的机会。比如：每周四、五的“超爸超妈超会玩的家长助教日”、每学期一次的“妈妈咪呀故事团”、体验式亲子活动、体验式家长开放日等。本学期我们组织“走进社会”体验式亲子活动，为了让家长进一步了解亲子活动的意义，期初我们利用体验式家长会与家长共同梳理亲子活动的意义，帮助家长了解高质量的亲子陪伴对幼儿社会性发展的作用。
1.创设互动环节，激发互动兴趣
大三班小朋友在与家长、老师的共同组织策划下完成了一场“爱心义卖，敬老爱老”体验式亲子活动。活动前，孩子们对此次活动的意义十分清楚，并自发组织讨论如何开展好这场活动。对于如何筹集善款，孩子们想出了很多的点子，有的小朋友说：“我们可以把家里不喜欢的玩具拿出来义卖”；有的说：“我们可以把自己看过的书拿来义卖”；还有的说：“我们可以从网上购买一些好玩的玩具，这样也能吸引顾客。”在大家的共同策划下，家长很乐意地支持孩子、协助孩子做好义卖活动。在义卖前，为了让更多的人提前了解这项活动，他们还主动要求做宣传海报，有的画、有的剪，和爸爸妈妈到各自的小区各个楼道里分发广告；有的到小区岗亭把海报交给保安叔叔，请他们帮忙发给来往的小区居民；还有的要求家长到广告公司做易拉宝放在义卖区进行宣传，同时为了让全园的小朋友都知道这项活动，让他们参与进来，他们还要求老师帮他们拍摄宣传视频发到幼儿园各班的班级群......义卖当天，孩子们在爸爸妈妈的帮助下，摆摊义卖，现场吆喝声、努力推销商品声、讨价还价声、成功交易欢呼声......此起彼伏。两天的义卖活动，孩子们筹集到了善款高达928.4元，又在爸爸妈妈的帮助下购买了许多的礼物送到了班级，大家一起包装礼物、写祝福贺卡、排练表演节目......走进了养老院，把自己的爱心献给了爷爷奶奶们，感受了关爱他人的美好情感。此次的活动，家长的支持和大力配合激发了幼儿社会交往的动力。
2.充分挖掘家长资源，在亲子互动中促进社会性发展
幼儿教育不仅仅是幼儿园的责任，家长和社会同样对幼儿富有教育的责任。每个家长都来自不同的社区。有着不同的专业和职业、有着不同的社会背景和社会关系，这其中都蕴涵着极为丰富的教育资源。充分利用这些资源，把它成为幼儿教育的巨大财富。
“妈妈咪呀故事团”成长小屋读书活动是孩子们和故事妈妈们的活动基地。为使幼儿、家长充分享受亲子快乐时光，培养幼儿良好的阅读习惯，我园充分利用社区资源广大家长资源成立“妈妈咪呀故事团”，每周都有一个班级在“故事妈妈”的带领下在成长小屋里听故事、演故事、比故事。在营造浓郁的书香氛围的同时，为孩子创造大胆交流与表达的平台，引导幼儿在集体中大胆表现自我，树立信心，提升与他人交往的能力。再如：大一班的家长带领幼儿走进交警队，学当小交警，在与成人的互动中学习掌握不同的交往技能。
有效的家园共育丰富和增强了儿童的社会认知，激发儿童的社会情感，培养儿童的良好社会行为，能促进学前儿童社会性的发展，能够促进幼儿最大限度地发展并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活。
参考文献
[1]3-6岁儿童学习与发展指南。首都师范大学出版社.
[2]幼儿园教育指导纲要.
[3]杨丽珠。幼儿社会行行为发展与教育.辽宁师范大学出版
[4]张明红.学前儿童社会教育.华东师范大学出版社.
[5]方洲.孩子的好习惯是这样培养出来的.中国华侨出版社。
二0二一年二月二十三日
作者姓名：张彩缘
刊登学校或单位：厦门市祥店幼儿园
单位邮编：361000
福建省教育科学规划 2019年度课题“基于生活体验的幼儿园社会领域教育的实施策略＋FJJKXB19-554”研究成果