宋永兰
重庆市长寿区第一实验小学，邮编401220
摘要：近年来，现代社会非常重视教育事业。小学生发展十分重要，儿童从小养成良好学习习惯，接受良好教育，能够对其后续学习以及成长发展起到重要作用。在小学阶段语文教学当中对儿童核心素养加以培养已经取得较好效果。教学期间，语文教师可借助先进理念与多种方法引导儿童展开自主学习，帮助其对更多知识进行积累，进而为其后续学习奠定一个良好基础。基于此，本文旨在对小学阶段语文教学当中培养儿童核心素养的具体策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：小学语文；核心素养；渗透策略
前言：伴随新课改以及素质教育逐渐深入，以往教学理念以及教学方法早已无法对当前教学需求加以满足。为此，教师需对教学理念以及教学方法进行积极创新。如今，新课标已指出，教师需在实际教学当中着重培养儿童的核心素养，进而促使儿童全面发展。为此，对小学阶段语文教学当中培养儿童核心素养的具体策略展开探究有着重要意义。
一、小学阶段语文教学当中培养儿童核心素养的意义
（一）有助于培养儿童综合能力
在小学阶段的语文教学当中对儿童核心素养加以培养，有助于提升儿童的学习能力，促使儿童成为复合型、全能型的人才。为此，语文教师需充分认识到培养儿童综合素养不仅是让儿童把语文知识学好，更重要的是有效提升其学习能力。教师通过培养儿童语文方面的核心素养，可以为其学习其他科目知识奠定基础，进而促使儿童实现全面发展[1]。对儿童核心素养加以培养期间，小学属于关键时期。教师通过培养儿童的核心素养，可以丰富儿童的内心情感，有效提高其审美能力。
（二）与新课改具体要求相符合
如今，新课标已指出，语文教师在课堂教学当中需着重培养儿童的核心素养。这个要求改变以往我国落后的课堂教学模式以及教学原有教学方案。课堂之上，教师除了要对基础知识进行讲解之外，同时还需着重培养儿童的核心素养，进而促使儿童全面发展。为达到新课改具体要求，教师需对以往教学理念以及教学方式进行转变，摒弃以往落后教学方法与手段，把培养儿童核心素养当作首要目标。
二、小学阶段语文教学当中培养儿童核心素养的具体策略
（一）积极开发儿童思维
在小学时期，儿童具有丰富的想象力，拥有很多奇怪想法，通常对于新鲜事物拥有极大兴趣。为此，要求教师在实际教学期间着重开发儿童思维。教师对儿童核心素养加以培养期间，核心素养具体引导和教学内容必须高度匹配。课堂之上，语文教师需把儿童当作核心，突出其具有的主体地位，促使儿童在学习期间逐渐养成良好思维模式。例如，开展《小壁虎借尾巴》教学期间，语文教师可让儿童进行自主阅读，之后提出问题。如课文当中的小壁虎为何要向水牛、燕子这些动物借尾巴呢？为何小壁虎尾巴可以自动长出来呢？其他动物尾巴是否也能够自行长出来呢？儿童对上述问题进行思考之时，可以借助自身语言来表达想法，对教师提问进行回答之时，可以有效开发儿童思维。此外，教师还可对儿童思维具有的差异性进行准确观察，促使儿童在思考期间对文章表达的中心思想进行思考，促使儿童了解动物尾巴全都具有相应作用。在此之后，教师可适当延伸教学内容。
借助此种方式，可以有效开发儿童思维，对儿童核心素养加以有效培养[2]。
（二）着重培养儿童语言构建这种能力
当前，一些儿童无法对传统文化进行理解，究其原因，是应试教育导致的思维漏洞。如今，很多学校十分注重儿童的阅读量，着重强调通过阅读教学可以有效培养儿童的语言能力，帮助其构建正确价值观，同时增加儿童的思考量。思考具有的主要目的除了帮助儿童构建正确价值观之外，同时还包含构建批判性的思维，这能够对儿童后续学习产生较大影响。
语文主要通过汉字语言进行呈现，要求教师帮助儿童构建语言系统，促使儿童在对语文知识进行学习期间进行语言交流，进而有效培养儿童的核心素养。例如，开展《我不能失信》教学期间，语文教师可先让儿童对文章内容进行阅读，了解文章主旨。此篇文章讲述的是宋庆龄在儿时诚实守信的这个故事[3]。孩童时期，宋庆龄随父母到朋友家摆放，由于宋庆龄之前答应朋友小珍要教给她叠花篮，因此便履行承诺等候在家中。这篇文章当中的语言沟通非常少，然而却包含很多语言表达的内容。教师可对这些内容加以充分利用，着重培养儿童语言构建这种能力。
（三）把教学内容和现实生活进行结合
把教学内容和现实生活进行结合，积极鼓励儿童猜想同时运用相应方法对自身猜想进行验证，有助于培养儿童问题思考这一能力以及提问能力。教学期间，语文教师可引导儿童针对问题展开讨论，通过打比方与举例子这些方式帮助儿童对所学内容进行理解，培养儿童触类旁通与举一反三这种能力。
实际教学期间，语文教师可尝试把枯燥问题和现实生活进行结合，借此激发儿童的学习兴趣以及求知欲望哪个。儿童因为兴趣而进行学习以及思考，拥有强烈求知欲望，可以自觉发现问题以及解决问题，并且进行创新。例如，在翠绿的草地上，一只乌鸦看到了矿泉水瓶中有水。乌鸦口渴了，想要喝水，但发现水瓶当中的水不多，无论怎样努力，都无法喝到水。为什么？乌鸦的头刚好可以够到瓶边，无法伸进去。只见乌鸦伸长脖子，努力的将嘴往瓶子里伸，但依然没有喝到。这让乌鸦感到非常头疼。于是，乌鸦开始动脑思考，忽然，乌鸦看到一旁的石块，受到启发，把石块一块一块的放入水瓶当中，只见瓶中水位逐渐上升，最终乌鸦喝到了平中水。借助讲故事这种方式，可以吸引儿童的注意力，激发其学习兴趣，便于儿童对课文内容进行理解，降低儿童的学习难度。而且，通过此种和现实生活存在紧密练习的教学方式，可以有效提升儿童的语言构建这一能力。
结论：综上可知，在小学阶段的语文教学当中对儿童核心素养加以培养，有助于培养儿童综合能力，与新课改具体要求相符合。为此，教学期间，语文教师需积极开发儿童思维，着重培养儿童语言构建这种能力，把教学内容和现实生活进行结合，同时有效培养儿童审美能力，进而有效培养儿童语文方面的核心素养，促使儿童实现综合发展。
参考文献：
[1]徐慧玲.基于学科核心素养的小学语文课堂教学策略[J].知识窗(教师版)，2021(02)：23.
[2]罗巧莲.小学阅读教学中学生语文核心素养的培养探究[J].教育界，2021(05)：44-45.
[3]马晓琴.以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略研究[J].新课程，2021(03)：32-33.