王晶
山西省临汾市体育北街临汾市幼儿园 山西 临汾 041000
摘要：随着社会经济水平的不断发展，人们对幼儿园育儿活动的关注持续深化，而区域活动作为幼儿园育儿活动的重要组成部分，应有效结合幼儿的实际情况展开。基于此，本文对幼儿园教育区域活动展开研究，从当前存在的问题出发，提出优化区域活动环境、保证材料的合理投放以及结合幼儿的年龄特征等有效策略。
关键词：幼儿园；教育区域活动；有效性
引言：幼儿园阶段是幼儿发展的关键时期，对其基本能力的提升以及良好习惯的建立都起到了十分关键的作用。结合现阶段区域活动的组织情况来看，往往存在着独立性与科学性较差、结构布置不全面等问题，进而对幼儿的培养也会产生一定的影响。因此有必要不断提升对区域活动的重视程度，实现其教学质量的提升。
一、当前幼儿园教育区域活动存在的问题
（一）独立性较差
很多幼儿园都会认为区域活动属于辅助类活动，当完成正式学习的内容以后就可以通过区域活动鼓励幼儿进行知识巩固与举一反三，既可以培养幼儿的自主学习认识，又可以有效针对教学工作起到补充效果。然而在这样的情况下，人们对整体区域活动的关注程度虽然明显提升，但其独立性却仍然很差，进而难以在幼儿园教学工作中发挥出其应有的作用，导致整体活动质量的下降。
（二）结构布置不全面
通常情况下，教师在进行区域活动结构布置的时候往往会依照自己的想法，而其布置是否满足幼儿的意愿兴趣则缺少考虑，进而也会出现区域活动结构布置不全面、位置单一、形式花哨等问题。在这样的环境下，幼儿参与区域活动的积极性也会降低，甚至部分区域创设只能起到装饰作用。
（三）科学性不足
在开展区域活动的过程中，教师发挥了至关重要的作用，不仅需要保证幼儿参与活动时的安全，还需要积极引导并提升幼儿的主动性。然而从实际情况来看，部分教师并没有对区域活动树立正确的认识，因此在进行相关活动的时候往往将重点放在内容上而不是幼儿本身，对活动内容也没有进行有效创新。这样一来将会显著降低幼儿的实际参与感，知识与技能的培养也会受到明显阻碍。
二、提升幼儿园教育区域活动有效性的策略
（一）优化区域活动环境
幼儿的认知水平与辨别能力仍然处在发展阶段，因此对事物的认识常常以模仿为主，而教师就成为其最佳的模仿对象。因此教师在组织开展区域活动的时候应具备良好的心理素质，保证幼儿可以在活动中获得更多的发展机会。与此同时，教师在活动中还应保持和蔼的态度，在幼儿行为出现偏差的时候也不应第一时间加以批评，而是要加强与幼儿的交流，并在了解其真实想法的基础上做出科学、合理的引导。除此之外，教师还可以邀请家长进入到区域活动当中，通过与幼儿之间的良好互动来增进彼此的关系，保证幼儿可以充分感受到区域活动的乐趣，促进幼儿园整体教学有效性的提升。
（二）保证材料的合理投放
材料的投放工作对区域活动质量也会产生直接的影响，因此教师应予以足够的重视，并根据幼儿的具体情况提升材料多样性，进而满足不同幼儿的发展需求。与此同时，还应保证材料与教学内容存在一定联系，促进其趣味性和逻辑性的提升。实际上，只有充分提高材料的趣味性，才能更好地吸引幼儿的注意力，保证其可以全情投入到区域活动之中；而只有保证材料具备足够的逻辑性，才可以突出其与教学活动之间的内在联系，发挥出应有的积极效用[1]。例如，在学习不同的物体时，教室就可以将其分成三个层次：第一层可以是不同色彩的瓶子，并让幼儿根据颜色的不同加以分类；第二层可以是不同形状与颜色的卡片，并让幼儿可以根据不同形状或者不同颜色进行分类；第三层可以将前面两层的内容综合起来，放置一些形状、色彩各不相同的物体并让幼儿根据自己的思想进行分类。总体来看，这三个层次的难度不断提升，不仅可以有效满足幼儿的发展需求，还可以进一步激发其参与活动的积极性与主动性。
（三）结合幼儿的年龄特征
幼儿处于发展的关键时期，因此教师在组织活动的时候应给予其更多的关怀与引导，并保证在创设活动区域的时候应以充分考虑到幼儿的年龄特征，实现活动区域的合理规划。例如，在针对小班幼儿进行活动规划的时候就可以重点营造一种家庭温馨的感觉，通过设置生活区、玩具区等来缓解幼儿刚刚离开家庭的孤独感，保证幼儿可以在参与活动的过程中学会感知；而针对中班幼儿设置活动的时候应重点关注活动的趣味性，通过参与一些角色体验活动来增强幼儿的活动兴致；而面对大班的幼儿则需要重点加强区域活动的内涵性，保证主题活动有目的、有计划地推进。比如可以组织大班幼儿参与“田野丰收”主题活动，以农业生产作为区域活动的中心思想。在此过程中，教师可以设置“玩具角”与“蔬果角”，其中“玩具角”可以放置一部分由稻草制作的小玩具，而“蔬果角”则可以由一些蔬菜水果的模型组成，并通过认知和分类来提升幼儿的辨识能力。总的来说，在设计区域活动的时候应充分结合幼儿的实际需求与发展情况，并保证活动主题与活动内容的充实性与合理性，进而为提升整体幼儿园教学的有效性打下基础。
（四）发挥幼师的指导作用
区域活动的有效开展不仅需要完善的内容与丰富的材料，还需要充分发挥幼儿教师的指导作用。在实际开展相关活动的过程中，教师应加强对幼儿表现的观察并做好记录，同时可以制作区域活动记录表来为后续的教学提供条件。与此同时，教师还可以在区域活动中提出具体的学习任务来提高幼儿学习的自主性，保证其可以更加积极地参与到活动区域中[2]。此外，开展区域活动的时候还应增强教师与幼儿之间的互动，只有与幼儿建立平等、和谐的关系才可以对其开展合理的引导。
结语：综上所述，区域活动在幼儿园教学过程中发挥了至关重要的作用，应有效引导幼儿参与进来，并逐步完成教师布置的各项任务。当前，幼儿园区域活动的开展仍存在一定问题，因此幼师应不断加强对区域活动的研究，不断优化教育模式，保证可以充分展现幼儿的主体性，进而为其日后的全方位发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]谢召文,张利敏.幼儿园游戏化、生活化区域活动的建构[J].科学咨询(科技·管理),2021(02):242-243.
[2]刘星妍,张琴秀.大班额下幼儿园开展区域活动的思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2021(01):7-9.