王宇朗
河南省医药卫生学校 河南 平顶山 467021
摘要：不自信是中职院校众多学生普遍存在的一种现象，如何让学生在学校集体学习和生活中扭转这种现象对于班主任来说是一项非常重要的工作，而激励赏识教育则是激活学生潜能，帮助他们自信地面对学习与生活的一种非常有效的方式。结合班主任工作实践，本文认为从尊重、信任学生，建立和谐的师生关系；挖掘学生“闪光点”，积极因材施教；适时表扬与鼓励，不断强化学生自信心；班级管理中引进赏识激励机制，构建和谐班集体；家校结合，更新家长观念，发挥赏识教育作用等几个方面开展激励赏识教育能有效提高班级管理水平和提升学生自信心。
关键词：中职院校；班主任管理；激励赏识教育
前言
在多数人看来，中等职业学校的学生是中考的所谓失败者，长期学业上的受挫使他们不可避免地产生失败者心理，他们普遍存在着文化课基础薄弱、自信心缺乏、自制力差、思想和行为有不同程度的偏差等现象，甚至很多人被贴上“坏孩子”的标签，被自卑心理包围，他们渴望得到鼓励和认可，他们更需要用自信面对以后的学习和生活。而这一阶段教师的正确教育和引导对他们人生发展会起到至关重要的作用。班主任作为学生管理的主要承担者，更是学生成长发展的引导者和塑造者，运用激励赏识教育的方法，可以尽可能满足学生爱和自尊的需要，使每一个学生找到归属感，让他们感到被老师、同学和父母等所接纳和认可，消除他们无所适从的心理，激发他们成为一名重要的好成员的愿望，引导他们找到正确实现自我的途径。
1尊重信任学生，建立和谐的师生关系
尊重和信任学生，会使师生生活在一种相互理解、相互尊重、相互关怀、帮助和谅解的和谐气氛中，而赏识便是一座桥梁，是师生精神相融、心灵交汇的桥梁。教师对学生的赏识首先是尊重和信任，只有充分尊重和信任学生，才能使学生毫无保留地向你敞开心扉并接受信赖你，从而建立起和谐的师生关系。有了充分的尊重和信任，教师和学生的交流便会顺畅有效。学生感到被老师尊重和信任时，老师的批评会被理解成关心和帮助，老师的表扬被认可为肯定和鼓励；反之，老师的批评则可能被学生理解成歧视和“与他过不去”，而老师的表扬却会被认为是讨好和别有用心。在平时的班主任工作中，我们可能曾经以“爱”学生的名义伤害过学生的自尊，“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱”，笔者认为尊重和信任是对学生最好的“爱”。
进入职校，很多学生无奈地感到“没有想法了”，他们会觉得自己什么事也做不好，严重自信缺失，这时候班主任对他们的尊重和信任会帮助他们重拾信心。班主任之前都会仔细查阅、研究学生档案，从中了解每个学生特点，第一次见面叫出名字并适时提 出他们的特长，并根据特长分配一些学生力所能及的工作，让学生感受到老师的重视和爱，拉近师生之间的距离；平时见面主动跟学生打招呼，消除他们的自卑感和对老师的畏惧；尽可能多地参与学生的活动，深入了解学生的个性和爱好、心理和动向。
另外，重视学生对事物的看法和想法，哪怕是“匪夷所思”的，换一个角度发掘其合理性及可行性，引导学生在被认可的氛围中发扬优点，改掉缺点。学生犯错误时不急于训斥批评，而是耐心地倾听他们的诉说，诚恳地与他们交流沟通，让学生真正意识到自身的错误。用平和的心态去面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去 面对学习，面对今后的道路。
2挖掘学生“闪光点”，积极因材施教
首先，善于捕捉学生身上的特长和优势，捕捉他们学习生活中的闪光点，并积极因材施教。中职学生虽然在学习习惯和行为上存在这样那样的问题，但应该意识到，在他们身上，存在着不可估量的潜在能力，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，则无论什么样的学生，都能健康成长。教师的任务，就是要善于用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生每天都感到有所成就，从 而感到快乐，从中树立自豪感和自信心。因此，班主任在工作中，要用伯乐的眼光不断地发现、 发掘学生身上的优点和闪光点，然后充满爱心和信心地“小题大做”，使这些闪光点最终成星火燎原之势。
其次，引导学生发掘自己的优点，学会赏识自己，让学生在老师对他们的理解、尊重中寻找 自己的长处，找回自信，树立自尊。 某种意义上讲，赏识是一种提醒、一种暗示、一种激励。在班会课上，笔者让学生写下自己的闪光点，写下自己值得赏识的优点，并在班级大声读出来；对于特别不自信的学生，会让其他同学在班上指出他的优点并赞美，同学们的赞美，老师眼中表现出的赞许，会激发起学生内在的潜能。赏识自己、相信自己，是学生成长中的强大动力。
3适时表扬与鼓励，不断强化学生自信心
经常听到有人说，好孩子是夸出来的。激励赏识教育便是将远景性期望传递给学生的非常有效的方法，学生在一次次的被赏识中，形成积极的心理暗示，从而自然而然地向着我们期望的方向发展，最终达到教育与被教育的目的。而赏识教育中的表扬和鼓励对于树立孩子的自信心尤为重要。
班主任在工作中要不断发掘学生身上值得表扬和鼓励之处，并及时给予肯定。例如有个学生平时比较内向胆小，上课从不主动回答老师的问题，有时点名让她回答，她站起来脸涨得通红，一言不发。有次上课时，她在座位上对一个问题的喃喃自语被笔者听到，果断让她回答，她做到了。笔者“狠狠”地表扬了她一通。如此做了几次，渐渐地笔者发现，上课时总是能看到她期待的眼神，也开朗了许多，可喜的是，这种鼓励也带动了其他同学，上课时更多的同学竞相举手回答问题，他们都有信心证明“我行”!
当然，激励赏识教育不仅仅是表扬，赏识教育并不拒绝批评，只是批评要带有善意，要带有关爱，要带有激励。赏识教育的真谛在于对学生的充分信任，包括对学生纠正自己错误的能力，以及勇于承担自己应负责任的胸怀的信任。
4班级管理中引进赏识激励机制，构建和谐班集体
在班级管理中，采取必要的赏识激励性措施，帮学生重拾信心，让学生在集体中享受民主、平等，并从中学会自我管理，使学生在平凡的人生中创造出自己的精彩。通过赏识教育把班级建设成为具有凝聚力、积极向上、勤奋好学的优秀班集体。班主任在班级管理中可采取多种激励措施：采用榜样激励，展示班主任的人格魅力；采用情感激励，发掘学生的潜在能力，增强班级凝聚力；采用竞争激励，展示学生的个性和特长；采用目标激励，激发学生向上的拼搏精神；采用评价激励．鼓舞学生坚持不懈的努力的信心。依据学生发展目标，精心组织有特色的活动，使学生在老师的赏识、同学的赏识及自我赏识中快乐自信地成长。
5家校结合，更新家长观念，发挥赏识教育作用
多年的班主任工作中，在与学生交流时，学生们最渴望的是他们的努力得到家长的认可和肯定，而我们的家长受传统观念的影响，往往不愿用赏识的眼光去看待自己的孩子，而总是用挑剔的眼光去发掘孩子的不足之处，虽然这样做的目的是为了孩子的更大进步，但久而久之，这样做的后果便是孩子逐渐失去自信心，而且很可能会造成孩子与家长之间产生隔阂，甚至会造成孩子人格上的缺失。学生的成长需要肯定和赏识，特别是父母的肯定和赏识，因为这是他们成长中的最大动力。 作为班主任，多与家长沟通交流共同探讨教育方法，引导家长改变传统观念，用赏识的目光发掘孩子的优点，学会表扬他、鼓励他。家长们更新了教育观念，用赏识教育理念来教育自己的孩子，对孩子多一点理解、信任和鼓励，形成家校合力，才能促进学生健康成长。