王文杰
河北省石家庄市井陉县障城中学 050300
摘要：在素质教育、新课程改革的背景下，初中班主任不仅需要认识到基础知识教学的必要性，还需要认识到学生全面发展的重要性，注重学生综合素养的提升，促使学生形成良好的道德品质。因此，初中班主任应当做好德育教育工作，结合学生的实际情况选择多样化的方式，帮助学生更好地发展与成长。
关键词：初中班主任；德育教育工作；问题；实效性；强化方法
从当前的实际情况来看，初中阶段的德育教育工作已得到较为明显的改善，但仍旧存在较多问题，如班主任未能认识到德育教育的重要性，未能采用恰当的德育教育方法，也未能及时与学生进行沟通和交流。针对此类问题，班主任应当及时更新德育教育理念，树立终身学习的意识，提高个人修养，做出正确榜样；开展多样化的德育教育活动，制定切实可行的评估制度。
一、初中班主任德育工作存在的问题
（一）不够重视德育教育工作
目前，仍旧部分班主任受到应试教育的影响，认为自己的主要任务就是提高学生的考试成绩，未能足够重视德育教育工作[1]。班主任将更多的时间和精力放在不同学科的辅导上，未能安排充足、多样化的德育课程。初中阶段的学生正处于发展和成长的关键时期，德育教育的开展可以使其养成正确的价值观念和思想观念，使其拥有良好的人生理想与明确的人生目标。但是从实际情况来看，部分班主任未能形成良好的认知。
（二）德育教育工作相对较为落后
如今，我国已经进入信息时代，网络对学生的生活、学习产生较大的影响，不仅为学生提供了更多多样化的学习方式，还能丰富和完善学生的知识体系，使其能接收到更多样化的信息与知识。但是网络上存在非常多不同类型的思想潮流与文化思想，诸多不良信息将会影响到学生的健康成长。因此，班主任必须要认识到开展思想教育的正确性。受到思想认知、职业素养等方面的影响，部分班主任未能紧随时代发展的步伐，未能灵活掌握多样化的德育教育方式，无法符合学生的认知能力与心理特点，因而学生不愿主动接受班主任开展的德育教育，甚至会让学生产生逆反心理。
（三）未能主动与学生进行沟通和交流
目前，部分班主任在开展德育教育工作时，未能利用多种方式与学生进行沟通和交流，不够了解学生的真实想法，也未能从学生的角度开展多样化的德育教育活动。在德育教育中，班主任未能明确自己与学生的定位，未能明确学生的主体地位，往往采用独角戏式的教学模式，无法有效激活学生的学习兴趣，也无法取得较好的德育教育效果。
二、初中班主任德育工作实效性的强化方法
（一）提高班主任的自身修养
在初中阶段，经常与学生进行接触的就是班主任。班主任的一言一行、一举一动都会对学生产生直接且深远的影响[2]。班主任不仅需要关心学生的学习情况，还需要了解学生的生活情况，需要经常接触学生，与其进行沟通，因而二者的关系相对较为亲密。在日常工作中，班主任的言行、思想、习惯都会影响到学生。因此，班主任必须要及时更新自己的德育教育理念，树立终身学习的意识，认识到自身思想建设的重要性，为学生树立起正确的榜样。
班主任应当给予学生足够的尊重。相对于小学阶段的学生来说，初中阶段的学生开始具备较强的自我意识，希望他人可以将自己当作大人对待，希望他人能够认真聆听自己的想法和观点。在传统的德育教育模式中，班主任往往给予学生高高在上的印象，将自己与学生划分为两个不同的层次，而这就导致班主任无法理解学生的真实想法，学生也不愿接受班主任的建议。
要想改变这一状态，就需要班主任可以给予学生足够的尊重，适当放低自己的姿态，主动与学生进行沟通和交流，逐渐拉近自己与学生之间的距离；班主任需要从学生的角度思考和分析问题，提出自己的建议，听取学生的看法。此外，班主任需要保持和蔼的态度，良好的心态，在处理事情时要充分考虑到学生的心情，逐渐消除学生的消极心理。班主任需要主动去学习更多的知识，努力成长为一个温和、宽容、积极乐观的人，这样才能在日常教学与教育过程中，给予学生更具有针对的帮助和知道，全面提高学生的思想素质。
（二）积极开展多样化的教育活动
在开展德育教育过程中，班主任应当开展多样化的德育教育活动，逐步渗透丰富的德育教育知识[3]。如果班主任采用古板、枯燥的德育教育方式，那么不仅无法激起学生的共情，还会让学生对德育教育活动产生排斥感。此时，班主任就需要丰富德育教育活动形式，提高学生的课堂参与度，丰富学生的精神世界。班主任可以利用一些传统的德育教育活动，如带领学生去敬老院照顾老人，去参观一些红色根据地等，还可以开展一些有趣的游戏形式，既增加德育活动的趣味性，还让学生更好地接受思想教育。例如，班主任可以开展盲人方阵游戏。该游戏的规则就是学生需要面对面站好，并站成两列，之后蒙上眼睛。一名学生需要成为指挥官，将一根绳子放在其他学生的手中，之后并发布不同的指令，学生需要听从指令，在30分钟内围成一个正方形。在游戏过程中，学生看不到任何东西，因而必须要认真听从指挥官的指导和指令；而指挥官需要拥有明确的计划，即使自己的成员出现不正确的走位后，仍旧能耐心指导。在完成游戏后，学生需要摘掉各自的眼罩，并总结和归纳此次游戏得到的教训与经验。这一游戏不仅可以考查学生的沟通能力、服从命令的情况，还能考验学生的合作能力。在总结经验、自我反思的过程中，班主任需要逐步渗透德育教育内容，进一步加深学生的印象，全面提高学生的道德修养。
（三）优化和完善评估制度
除了要重视德育知识的渗透外，班主任还应当构建系统、完善的素质评估制度[4]。初中阶段的学生正处于发展和成长的关键时期，尚未具备较强的自制能力，并且这些学生相对较为冲动，因而需要班主任能够进行适当的约束。素质评估制度就是一种较好的约束手段，班主任可以借助这一制度更加全面地了解学生实际情况，保证德育教育的针对性，最终实现德育教育实效性的稳步提升。
在设计素质评估时，班主任需要从多个不同的角度和方面进行分析，如学生的角度、家长的角度、任课教师的角度、同学角度等，这样才能保证德育教育活动更具有针对性。班主任需要保证评估内容的全面性，保证所有的学生都能得到公正、公平的评估[5]。根据班主任制定的评估制度，还需要制定切实可行的奖惩制度，根据学生一个月、一个星期的评估情况，班主任需要给予适当的奖励和惩罚，既不能导致学生过于骄傲，也不能打击到学生的自尊心与积极性，帮助学生可以在评估制度的帮助下更好地学习和成长。
结束语：
总而言之，在新时期，班主任需要给予德育教育工作更多的关注，全面分析学生的实际情况，进一步丰富和完善德育教育活动的内容与形式，最大程度提高德育教育工作的实效性。在开展德育教育工作中难免会出现各种问题，需要班主任可以及时解决这些问题，运用多样化德育教育活动形式，制定切实可行的评估制度，保证德育教育工作的有序开展，帮助学生更好地发展和成长，切实提高其道德修养和综合素养。
参考文献：
[1]王海礼.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].新课程,2020(32):219.
[2]苏美满.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):166.
[3]张爱斌.初中班主任强化德育工作实效性的策略[J].试题与研究,2020(16):124.
[4]刘玉芝,黄玉波.提升初中德育工作实效性的几点思考[J].科普童话,2019(31):154.
[5]黄利军.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询(教育科研),2019(07):12.
作者简介：王文杰，1984年2月生，籍贯：河北省石家庄市井陉县南障城镇七狮村，男，最高学历：大学专科，职称：中小学二级教师，职务：教师，研究方向：语文。