赵颖
保康县实验小学 湖北省襄阳市 441600
摘要：现如今，社会对素质教育的发展和实施要求越来越高，全国学校都在体育课堂上不断增加对学生贯彻有关德育的教育。在全面发展的素质教育理念下，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五育并举，各司其职，而又相互渗透。各级各类学校大力开展体育强国的活动，无论是在促进学生强身健体还是意志品德等的塑造方面，学校体育课都承担着不可或缺的大任。教师在教学课堂中要设计合理的教学流程和方案，使用恰当的教学方法，将德育教育能够更全面地融入到体育教育中。
关键词：小学体育；德育教育；对策
体育课程是以学生的身体练习为主要手段，以传授知识、技能和方法为主要内容，以促进学生身体、心理和社会适应能力为目标的学科。体育课程的健身性、实践性和综合性的统一是体育课程的基本特点。小学体育学科教学中德育的实施必须以体育课程的这一性质为基础。体育教学中的德育渗透不同于其他学科，它渗透于技能的掌握中，蕴藏于游戏和竞赛中，因此教师在进行德育时应充分挖掘体育运动中的德育因素，通过实施有针对性的教学，引导学生体会体育运动蕴含的德育要素，并且通过课内外的体育实践活动帮助学生参与、体验、重新建构，并将其内化，从而有效实施德育。
1体育教育中德育教育的重要性
1.1教育的根本是立德树人
学校教育在完成学生文化知识培养的同时，更重要的是要把德育教育作为重中之重。十九大报告中更是明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，要深化教育体制改革，健全相关教育体系。”由此可见教育工作中立德树人的重要性。换成另一种说法，那就是落实立德树人的教育观念，有利于加强学生道德品质方面的建设，有助于提升学生的道德观念。我国自古以来就推崇高尚的道德品质，加强这方面的教育与培养，将有助于学生成为品学兼优的优秀人才，更有利于学生未来的全面发展。
1.2德育教育可以实现学生的全面发展
目前多数学校的教育培养导向存在不正常的现象，主要包括唯文凭论、唯分数论、唯升学率论等现状，这很大程度上限制了学生的全面发展，与最初的教育发展理念相违背。这种扭曲了的教育观念在德、智、体、美、劳全面发展理念提出后有了一定程度的改观。德、智、体、美、劳要求同时发展学生的德育、智育、体育、特长、心理等多方面，而非仅仅局限于教育和培养课本文化。该理念是一个正确的教育导向，对学生的成长成才和学生全方位的发展都十分有利。同样，对体育教育而言也是如此，将德育教育融入到体育教育中，不仅可以锻炼学生身体，帮助学生养成高尚的道德情操和人格以及良好的精神修养，还可提升学生自我修养和各方面综合能力。
2小学体育课程渗透德育教育的可行性方法
2.1转变和强化体育教师的德育教育理念
传统的意识形态中，锻炼身体、增强体质、提升技能是体育教育的显性表现，而现代体育的教育理念则是在传统体育功能的基础上，联系学生心理、思想及道德品质等方面多元一体的体育教育观。因此，在学校体育中开展和渗透德育教育就必须从它的管理者和实施者的观念转变开始，从思想上改变学校领导及体育教师对体育教学理念的认识和理解，切实提高体育教师的育人观念和德育素质及在体育教学中有效渗透德育的能力。提升体育教师教学理念认知，提高体育教师德育渗透能力，小学应从以下两个方面引起重视：一方面，提升教师自身专业素养及师德的塑造。在各学校定期开展的体育教育教学研讨会、座谈会及相应的培训中潜移默化地塑造并完善体育教师的德育理论素养，与此同时，各学校也应建立健全长期有效的培育机制，为体育教师提供稳定且针对性强的教育引领。
另一方面，在德育理论素养的前提下，各学校积极开展各项能够渗透的德育的活动，将德育理论运用于实际操作中，如举办体育教学德育渗透研讨会、教研课展示、观摩专家学者的优秀教学，从而加深体育教师的德育理念并提升体育教师在实际课堂教学中的德育渗透能力。
2.2参与竞赛，感受为集体荣誉而战的激情
参与体育竞赛，鼓励学生为集体荣誉顽强拼搏，默契配合，在参与体育比赛的过程中感受运动员之间、运动员和裁判员之间、观众和运动员之间发生的频繁而激烈的思想感情或行为上的交流，体验在激烈的竞争中产生的合作精神、谅解精神、相互鼓励的精神以及敢于争先的精神。从而激发学生热爱集体，热爱运动的情感。教师在教学中，一方面可结合奥运会等重大赛事，给学生讲述在奥运赛场升国旗奏国歌的含义，在情感方面激励学生从小要树立为国争光的远大抱负；另一方面，可在班级与班级、年级与年级等体育比赛的实践中，让学生切身体验为集体荣誉而战的激情，从而培养学生为集体迎战的自觉性，实现德育的有效渗透。
2.3常练集体性战术，理解积极进取、协同合作的凝聚力
集体战术不仅能够检验个人技术所达到的熟练水平，更能培养学生在比赛中的应变能力和责任意识，树立集体观、大局观。同时集体战术也是构成完整比赛的重要因素，常练集体战术，可为学生完成竞赛做有效铺垫。体育教师在教学中，应尽可能地将技术教学还原到竞赛中，尽可能地设置竞赛情境，尽可能地保证小组的稳定性以便学生真正享受精进技术和排兵布阵的乐趣，真正体验个人在集体的角色以及为集体荣誉拼搏的价值感，培养学生为促进集体进步而不断完善自我的意识，构建以集体价值的提升促进个人进步的理念，从而将德育内化为自觉的行为。
2.4在课外活动中渗透德育
体育课外活动是学校课外活动的重要组成部分，体育教师的角色不仅仅是活动的组织者，更应成为学生德育的引领者。教师可根据德育的出发点，将每年的课外体育活动进行主题化设计。例如，“享受运动乐趣、创建和谐校园”主题运动会、“立报国之志、践爱国之行”主题一二·九长跑活动等；可以通过学校宣传栏、板报、手抄报等形式，整合教材中的健康知识，进行主题化教育。例如，通过“享受科学运动，缔造健康生活”主题，培养学生树立科学的锻炼意识，为终身体育奠定基础；可以通过跨学科开展主题活动，促进德育发展。例如，与语文学科合作开展“讲述中国健儿奥运赛场故事”主题演讲活动，激发学生爱国情怀等。系列化的主题活动，强化了德育渗透，将德育的内涵植根于学生的意识之中，从而内化为自觉的、稳定的行为。
2.5完善学校德育教育工作评价内容
学校应增加德育指标在体育课堂教学评价中所占比重，教师就会自觉提高在课堂教学中进行德育渗透的意识，主动挖掘体育教学中应进行的德育渗透点。在对教学工作进行量化评价时，应该围绕教师授课中相关知识渗透情况及渗透效果来进行，把教学实际情况及学生的自主评价作为评价内容。如果采用这样的标准进行评价，教师会更加注重体育学科中包含的德育因素，从而达到更高的课堂教学目标。因此，学校应当设立相关德育教育评价内容，来提高更多的教师在体育课堂中深度挖掘体育课中德育因素并实施渗透德育的积极性。
3结语
综上所述，将德育教育融入小学体育教育中不仅可以充分发展学生的综合素质，提升自我修养，还能帮助学生培养执着、大胆、坚强的良好品质，让学生在锻炼身体的同时还能传承永不言弃、敢于挑战、坚韧不拔的体育精神。
参考文献
[1]禤丽嫦.中小学体育教育向素质教育转变的策略[J].中学教学参考，2019（36）：39.
[2]宋剑锋.浅析新课标下智慧教学提高中学数学教学质量的应用与研究[J].新课程，2019（3）：216.