黄志荣
安徽省蚌埠师范附属小学 233000
摘要：随着《新课程标准》的不断推进，教学改革和创新成为必然趋势。新课标中教学目标突出了创新精神和实践能力，教学内容体现了趣味性和实践性。教师的教学方法和手段也要适应新课标的要求，组织、引导、启发学生去思考，多元化地评价学生，促进学生积极主动地学习探索，培养创新意识。
关键词：新课标 评价 多元化 创新
随着社会的不断发展，教育的改革和教学的创新成为教育发展的必然趋势。《新课程标准》改革的不断推进，传统的教学方法和教学模式，迫切需要一种新的教学方法来取代。小学阶段的学习，特别是基础学科中的数学学习，最重要的是培养学生的学习兴趣，同时培养良好的数学素养，让学生终生受益。不断提升教学的多元化结构，不仅让师生在课堂中有更多的交流，同时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。注重培养学生的创新意识和创新能力，促进学生的全面发展。新课标下的小学数学教学对教学目标、内容、方法及手段等方面都提出新的要求。
一、教学目标的新要求
《新课程标准》教学目标提法上有了新的变化，在总体目标中突出了培养学生“创新精神”和“实践能力”的改革方向和目标价值取向。明确了使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（数学“四基”）。提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，目标从“知识技能”?“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面都做了相应的调整。比如在“情感态度”方面：情感态度不是简单的兴趣问题，它包含了兴趣、情感、习惯和科学对待问题的态度。要求教师在教学中不断激发学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品格，这对于学生数学学习乃至于终生发展都起着非常重要的作用。
二、教学内容的更新
数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础，同时，数学又是一种文化。《新课程标准》对教学内容做了相应的更新，不仅体现了趣味性，更密切联系生活实际。教学内容有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流。倡导人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。体现了参与度，亲和度，自由度，整合度，练习度和延展度六大特征。
学生学习的大量知识均来源于生活实际，从学生的实际生活入手，为新知识提供了相应的背景材料。比如在《分数的初步认识》一课中，根据实际情况，学生很轻松地能把4个橘子平均分给两个人，每人2个；两瓶牛奶平均分给两人，每人1瓶，而一个蛋糕要平均分给两个人，每人能分得是多少呢？得不到整数怎么办呢？在数学中该用哪个数来表示半个呢？那么生活中常常会遇到分东西，或者分物品分不到整数的情况，都该怎么办呢？ 激发了学生对学习新知的需求和欲望。真正感受到数学就在自己的身边，学习数学是有用的、有意义的、有价值的。
学生能体会到用所学的数学知识解决身边的实际问题的必要性，解决问题的教学贯穿于数学课程的全部内容，不再单独出现概念的教学，学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
三、教学方法的创新
小学数学教学是一个双向交流的课堂活动，教师的“一言堂”、“教授式”，学生只是听老师讲解，被动的接受知识 ，不仅失去学习的主动，而且也性限制了学生的思考和想象力。而应当以学生作为课堂的主体，教师只是活动的组织者、引导者、合作者。充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生参与知识形成的过程，给学生给予充分思考的时间和空间，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以培养学生的数学素养。
为提高教学效果，常常采用“情境化”教学方法，根据教学内容和教学目标，创造一种特殊的情景模式，把学生带入场景之中，使得学生在具体的场景中提出问题并设法解决。如：在《圆柱与圆锥的整理与复习》一课中，先视频，带学生进入木器加工厂，要对一个圆柱形的木桩进行加工，问学生：看到这个木桩，你想到了什么？让学生们畅所欲言，想知道什么、需要什么信息、能提出什么问题、怎样解决等等。顺着学生的思维，先想办法准确测量出它的底面直径和高，算出它所占的空间（体积）后，“带”学生们逐一“走进”：“刷”、“锯”和“挖”的车间，根据实际情况计算出刷油漆的面积（圆柱的表面积）；锯成两段后的体积（不变）及增加的表面积；分别挖成的最大圆柱形木桶的容积和最大圆锥的体积等等。诸多问题，大量的计算，学生们在具体的情境中，不知不觉，饶有兴趣地解决了。既全面地复习了所学知识，增强了数学学习的趣味性，又在具体的情境中提高了提出问题、分析问题和解决问题的能力。
四、教学手段的新变化
科技的发展，社会的进步，传统的“徒手”教师已经不能适应现在的课堂教学。教学有法但无定法，贵在得法。得法也就是选择合适的教学手段。随着新课改的进一步推进，要求小学的数学教育应该注重课堂互动性和趣味性的提高，让课堂变得更加开放和富有活力。当前信息化和智能化的教学设施，为我们的教学提供了很多的便利和更多的学习素材，适时合理的应用，会起到事半功倍的教学效果。如《表面涂色正方体》一课，把一个正方体不断等分成更小的正方体，每一种分法都分别算出1个面、2个面、3个面涂色的小正方体的个数。先让学生自己预习，反馈的结果是“看不懂”。再用模型描述，还是有更多的同学糊里糊涂，不知所云。最后利用多媒体视频功能，动态地播放，讲解，只需一遍，所有学生轻松愉快地掌握并理解。同时发展空间观念，培养了想象力。再如“智慧校园”系统里面的拍照讲解功能，互动推送功能、全班作答功能，课堂上适时地使用，不仅提高课堂教学效率，而且能大大增强课堂教学的效果。
五、评价的多元化
《新课标》的基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化和评价方法多样化的评价体系。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 新课标对学生的评价不再做统一的要求，任何问题都站在学生的角度做多元化的评价，多倾听学生的想法和意见，只要有道理，均给予及时的肯定和鼓励。正确适当的评价，可大大调动学生的学习积极性。因而多渠道、多角度、全面的评价学生，又是鼓励学生乐学、会学的重要手段之一。我们甚至要在每时每刻，都通过语言、手势、表情、神态等对学生进行及时的评价，并在教育教学中，努力为不同的学生提供不同展示自己的机会，让各个层次的学生都有机会表现自己，展示自我，从而树立起学习和生活的信心，让他们成长得更健康更阳光。
创新是时代发展的主题，没有创新就没有发展。新世纪是全面快速发展的社会，国际竞争越发激烈，国家要求在人才培养上要力求创新。数学是一门基础性学科，也是一门关系到学生未来成长和发展的学科，数学学习中创新意识的培养，要体现在发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程中。数学学科的重要性要求教师，在教学中更应当注意培养学生的创新意识和创新能力，这是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
参考文献：全日制义务教育数学课程标准2019《小学数学新课程标准》
作者简介：黄志荣（1969-10），女，汉族，安徽寿县，一级教师，研究方向：小学数学教学。