林巧英
广西南宁市上林县民族实验学校 530599
摘要：微课堂的特点是内容短小精炼，将数学重点和难点通过视频，或者图片PPT的形式，让学生更便捷、高效的学习知识点，学生在预习新课时，需要借用微课堂来理清思路，掌握基本内容，在微课制作中，教师要提前做好教学方案，从培养学生逻辑思维出发，让学生从小爱上数学，学会应用并解决生活中的数学问题。
关键词：微课教学；逻辑思维；应用策略
引言：数学是一门应用型学科，教师通过微课堂，拍摄生活中熟悉的场景，并与教学内容相结合，让小学生通过生活中的数学现象，来思考问题，从而形成一定的思维模式，为以后的数学学习打下牢固的基础。
一、微课在小学数学课堂教学中应用的必要性
1.可以培养学生的学习兴趣
微课的时长一般在10分钟之内，也就是将整节课的内容，通过归纳总结提炼，最后浓缩成知识点，在微课的制作过程中，教师可以自己录制几期，通过预习、寻找教学素材的方式，让学生也参与进来，与数学知识相结合，积极发现生活中的数学元素，从而培养学生的学习兴趣，达到激发学生的主动性和探索性。微课视频短小，学生通过自己动手寻找、参与的过程，看到微课中自己的拍摄图片或视频的成果，在课堂进行几分钟讲解，培养学生参与的兴趣，提升学生的注意力。
2.让微课成为数学思维的“引路人”
微课的内容和形式丰富多样，而在学习的过程中，最重要的是正确方法的引导，从而达到各方面能力的提升，养成了正确的方法和习惯，将会受益终生。在进行新课录制时，学生对知识点也不会梳理，抓不到重点难点，教师要有针对性进行启发，将旧知识串联进来，有了铺垫和指引，学生的思维被打开，对难点内容也有了更深层次的理解，进而增加了学习的信心。比如，在预习不同分母相加减时，有的学生可能疑惑“为什么要先变成同分母后再计算”，如果分母直接相加减呢？为了解答理清这一问题，教师课前制作一段“不同分母相加减”的微课，进而解决学生心中的疑惑，进一步引导学生，规避掉不正确的思维，借助微课改变思维，以小博大获得教学的改进。
3.微课教学更有针对性
学生是有差异化的个体，教师在教学中，要想让内容更有针对性，可以将微课视频设置成两个难度不同的版本，理解较差的学生先启动基础模板，在理解消化的基础上，再次打开升级模板，从而让学习有渐进过程，也更详细更有针对性，这种方法对提升个人能力有一定的帮助，其他优等生也可以发挥所长，通过预习，全面掌握知识后，可以在课堂上发挥主动性，对微课知识要点以自己的语言总结，从而进一步加强逻辑思维，以及语言表达能力。
二、如何推进微课在小学数学课堂教学中的应用
1.以引导和启发为主
培养学生的逻辑思维能力，最重要的是先培养学生发现问题、探索问题的能力。在微课教学中，教师的角色是指引者、启发者，课件内容通过浓缩，设置相应的问题，引导学生深入浅出地去思考，学生遇到过不去的坎，教师及时进行点拨，一步步启发引导学生，进而锻炼逻辑思维能力。很多教师错误的做法是，将重点难点、以及容易出现错误的问题，分别在思路上讲解并录制下来，没有给学生留足够的思考空间，这样容易培养小学生的思考惰性。
微课要让学生养成逻辑推理能力，通过一定时期的培养训练，小学生就自然摸清套路，对知识有更深的印象，从而养成逻辑思维的习惯[1]。
2.用微课做好课前预习
新课改后的教学发生很大变化，教师不能实行满堂灌的教学模式，要把学生当做课堂的主体，要求学生自主性学习，课堂变成解决疑难问题、启发学生思维的教学，教师要提前制定好预习课件，也就是以微课形式，让学生提前自我学习，去发现问题，带着问题进入课堂，教师通过课中引导，学生主动思索，遇到问题学生之间相互沟通、探讨，形成良性循环，营造积极学习探讨的氛围。比如在学习长方形的面积时，教师在课堂要发挥学生的主动性，让他们拿书本来举例分析，每人拿出尺子度量长和宽，通过直接形象地例子，让学生对面积有了概念，最后在草稿本上进行演练，也可以对课桌进行测量，调动他们动手动脑的能力，进一步巩固知识，提高主动学习的能力。
3.要导入情景教学
所有的学习都不能与实践生活相脱离，教师在设置微课堂的时候，要根据学生的认知能力，在生活中寻找教学素材，可以提前拍摄生活场景，或者学生所熟悉的校园等，让学生产生亲切感，有意识地用所学知识与生活联系起来，在实际案例中让学生学会观察和思考。比如在小学一年级《分类》教学中，教师可以拍摄水果生鲜的物品摆放、商场鞋帽衣物的区间分类，以及小区的垃圾分类等场景，让小学生对分类有一定的概念，对家里的玩具和书籍学会整理分类，让学生通过微课加深印象，对生活也有了进一步的了解[2]。
4.将知识难点拆解开
微课由于时间短促，所以教师要有重点地进行录制，对于学生在学习过程中的知识漏洞，以及薄弱环节，教师要学会全面掌握，在设计微课时，用简洁的方式，清晰地设计内容，通过层层递进来降低知识难点。但并不是所有内容都适合通过微课堂来呈现，教师要分析把握好知识体系，找出容易呈现的内容，比如不太好操作的教学内容，教师可以通过查找网络上完整的方法演示过程，能节约教师课堂板书时间，对于抽象的概念和定律，则需要寻找网络上相对成熟的讲解，剪辑合成课件，让学生通过更直观地学习，掌握重点难点[3]。
5.制作专题性或拓展性微课
微课的特点是时效性，为了更好地将学生中经常出现的易错题、重点和难点部分，进行系统的归纳和总结性学习，教师可以定期做专题性微课，可以利用讲评的方法灵活展开。比如，在平时的作业中，教师可以归纳总结，数学中出现的共性问题，统一用微课，重点展开，启发性解决疑点难点，不懂的学生可以课下反复观看学习。如果整个教学章节相对简单，教师可以进行延伸拓展。布置一些思维题，学生通过思考，有了解题思路，可以走上课堂，以“小老师”的角色，进行讲解。这样学生可以更系统、便捷地掌握知识，也有助于提高课堂效率。
三、结束语
微课的教学方法，大大提升了课堂学习效率，学生通过教师提前录制的微课，进行课前预习、课中探究、课后巩固的方法，改变了原本单调的教学模式，把学习主动权交给学生，教师退居幕后成为引领者和组织者，激发学生的学习积极性，培养他们自主学习的能力，锻炼逻辑思维能力，为以后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]谢林.浅谈小学数学应用题教学中逻辑思维能力的培养[J]．新课程，2017．（8）:87—88
[2]丁艳．小学数学教学中逻辑思维能力的培养[J]．中华少年，2016(11)．88—89
[3]吴江河．浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的养成[J]．学周刊2015，（16）：108-109