黄春福
福建省南安国光中学 362300
论文摘要：“一课一探究”的教学模型是基于核心素养，寻找教材和现实的结合点，通过创设情境主线搭建一条学习通道，通过师生双边互动合作学习，通过三个环节组织课堂教学，以达成教学目标的一种探索，在教学实践中收取到良好的效果。
关键词：核心素养、教学模型、探究
一堂政治课，怎么样引入活水，使它变得生动有趣？ 立体鲜活的现实生活，怎样才能为我所用，挖掘为课程资源？政治课教学时常存在这样的苦恼。大量教学实践告诉我们，解决上述问题必须推动政治课的生活化，搭建理论联系实际的平台。“一课一探究”的教学设计模型为解决上述问题提供了一条可行的路径。
政治学科教材的设计仿佛一扇窗子，教师需要引导学生透过教材看到窗外的风景。因此核心素养的落实需要老师在教材和现实、理论和实际之间巧妙结合，搭建学习通道。基于此我们在实践反思的基础上形成了基于核心素养的“一课一探究”教学模型：
该模型的特点可概括为“一通道”、“两主线”、“三环节”。
（一）、“一通道”（或“一轴”）
是指课堂设计搭建一条基于学科核心素养的学习通道。这一通道的的搭建需要教师将教材观点和现实热点对接，理论联系实际创设情境来构建。
比如： 讲《国家财政》一课。可以将大浙江建设和课本内容对接创设情景，搭建学习通道。
情景创设： 2018年是建设元年，各省步入跨越式发展时代。为了加快“浙江”建设的步伐，浙江省政府规划了“大福建”建设的蓝图，以下是规划内容部分要点：
继续贯彻中央积极的财政政策，以推动供给侧结构性改革为主线。适度扩大总需求，今后5年要实现GDP过万亿、建设国家中心城市、全面建成小康社会三大目标。
一体谋划，实现公交无缝对接，地铁向义乌市延伸。预计到2020年浙江将建成7条地铁线路，总投资额约为1058亿元。
大力改善民生，“大浙江”范围内，户籍、社保，标准提高，教育资源共建共享。
围绕上述情景，设置系列问题，搭建以下学习通道：
探究1、解构财政：
钱从哪里来？花到哪里了？账目怎么样？
探究2、应用财政：
情景一反映大浙江建设中财政应发挥哪些作用？
探究3、反思财政：
建设大浙江，需要政府大量的资金投入，据此有同学认为：“财政收入越多越好”。这一观点对不对？为什么？。
探究4、宣传财政：
请你根据对财政的认识拟定两条宣传财政的标语。
学习通道的搭建，有利于创设问题情境，形成探究平台，使学生在情景中参与探究生成知识，发现生活，理解生活。
“一课一探究”学习通道的搭建关键在于情境创设和问题设计。教学实践中可以采取以下策略创设情境：巧用时政热点创设情境；借用身边人、身边事创设情境；引用社会关注“话题”创设情景；挪用优秀影视作品创设情境等。
（二）“两主线”（或”两翼”）
“两主线”是指课堂推进通过师生两翼双边活动两条主线开展。教师为主导，依托现实生活，挖掘教材资源，做好情景创设；学生为主体，根据情景展开合作探究。双方分工明确，同时相互配合，在师生互动中层层深入，达成目标。
比如：以下是《国家关系的决定性因素》一课课堂师生两翼双边活动情况：
老师活动：
情境导入→ 引导自主学习 → 引导合作探究 → 总结升华。
围绕2017年以来中美关系现状大事记创设以下情景：
①、2017年4月6日，习近平应邀访问美国，重申构建新型大国关系。
②、2017年11月8日，特朗普访问中国，签署价值超过2500亿美元的商业合同，进一步深化经贸合作。
③、2018年3月16日，特朗普签署“台湾旅行法”，挑战“一中”底线。
④、2018年3月22日以来，美国通过301法案掀起贸易战。
⑤、不断挑起南海事端，将太平洋司令部改为印太司令部，进一步围堵中国。
学生活动：
自主学习 → 合作探究 → 交流心得 → 迁移应用。
探究主题：斗而不破的中美关系
探究步骤：
①交流信息：你知道哪些有关中美关系现状的重要事件？
②解读信息：中美关系的现状体现国际关系的基本形式和内容是什么？
③分析探讨：中美关系斗而不破，你能找到根本原因吗？请试举一例加以说明。
④提出倡议：请你为中美关系健康发展提出两点合理建议。
以上课堂推进过程师生两翼双边活动推进，两条主线脉络清晰，相互呼应，比翼齐飞，真正体现了教师的主导和学生的主体的不同角色定位，使核心素养的培养生根落地。
（三）“三环节”（或“三层”）
“三环节”是指课堂教学过程主要分三个环节层层深入。
第一环节：情境导入和情景创设。主要是老师搭建平台，营造学习氛围。
第二环节：自主学习和合作探究。主要是让学生以问题为导向，任务驱动，达成目标。
第三环节：总结升华，渗透核心素养。主要是发现生活，理解生活。
比如：以下是企业的经营与发展一课的教学三环节设计：
环节一 ： 情景导入。
师：请同学们根据我的描述猜猜是哪个“人物”。
他毕业于杭州师范，做过英语教师。
他的公司创立了一个中国特色的节日，这个节日的庆祝方式比较特别，人们常常抱着电脑或戳着手机。
节日过后，许多人不是在等快递，就是在取快递的路上…….
生：马云
师：对，那么大家觉得马云作为企业家成功吗？
生：成功
师：好。那么今天咱们就共同来探究阿里巴巴作为企业的成功之道。
通过趣味竞猜的形式通过师生问答导入。既高度契合教学主题，又有效激发学生探究欲望。
环节二：自主学习和合作探究。
承接话题，展开自主学习和合作探究。主要分两步来进行：首先明确学习目标，在任务驱动下快速阅读课本，获取有效信息，展开自主学习；其次，根据创设的情景主线，通过问题导学展开情景探究，达成教学目标。
师：1、引导学生在任务驱动下下快速阅读课本，进行自主学习。
2、创设情境引导学生合作探究。
探究主题：马云和他的阿里巴巴的成功之道：
情景创设：
企业定位：阿里巴巴坚持“放水养鱼”战略，致力于为中小企业提供免费创业的平台；
核心竞争力：不断创新经营模式，拓宽业务范围，比如淘宝、天猫、支付宝、蚂蚁金服、阿里云等
企业文化：以公益的心态做企业。诚信经营、客户第 一、团队合作、回馈社会。
并购模式：阿里先后收购了雅虎、搜狗、美团、快的打车、高德地图、微博、陌陌、UC、恒大足球等等。
学生在自主学习基础上，根据情景展开合作探究：
（1）情境中提到的阿里巴巴是企业吗？为什么？企业和公司是什么关系？
（2）阿里巴巴的股票于2014年9月在美国纽交所挂牌上市。这表明它是一家什么类型的公司？这类公司有何特点？
（3）为了管理科学、权责明确，你认为阿里集团应设立哪些机构？
（4）阿里巴巴的成功之道给其他企业经营有什么启示？
（5）如果你现在有20万元资金，你准备怎样创业？谈谈你的想法。
在上述过程中，教师一方面通过任务驱动的方法，通过学习任务单提高了学生自主学习的针对性和时效性。另一方面，通过创设生活化的场景，分层设置系列问题，在教师引导下展开讨论探究，按照“创设情境→分层设问→合作探究→建构新知”的逻辑组织课堂教学，快速有效的达成了教学目标。
环节三：总结点评，渗透核心素养。
学生谈课堂收获，创业梦想，老师总结点评：
“大众创业、万众创新”的呼声一浪高过一浪。站在互联网+的风口，我们既要放飞梦想，不负青春年华；又要脚踏实地，学好企业经营。同时既要创业致富，还要回报社会。愿你行走半生，归来仍是少年，
总结点评是收尾，更是提升。要力求简洁精当，同时要画龙点睛。可以由学生简单小结本节课的收获和感悟，也可由老师对本节课做出精准点评，以升华情感，渗透核心素养。
总之，“一课一探究”的教学模型是基于核心素养，寻找教材和现实的结合点，通过创设情境主线搭建一条学习通道，通过师生双边互动合作学习，通过三个环节组织课堂教学，以达成教学目标的一种探索，在教学实践中收取到良好的效果。各位老师不妨一试。