任常超
兴义市七舍镇中学 贵州 黔西南 562414
摘要：微课是课改新模式下又一新型网络教学模式，符合信息时代发展的需求，凭借其自身短小精悍的优势，被广泛应用于现代教育教学活动中。微课能够改善传统教学模式中的不足，让学生成为学习的主体，提高学生学习的主观能动性，满足各层次学生学习的不同需求，有效提高初中信息技术课程的教学效率，保证教学质量。
关键词：微课；初中；信息技术；课堂教学；应用
1 初中信息技术课程的教学现状及问题
1.1教材的高标准严要求
信息技术课程作为一门实践性比较强的学科，其时代特征非常明显，就目前初中的信息技术课程教学现状来看，虽然教材内容已调整了数次，但涉及的面越来越广，要求越来越高。对于一个软件，学生从认识到熟练操作运用，都很难在短时间内实现。这样的教材编排，直接导致许多初中信息技术教师无法完成教学目标，不能提高学生对于信息处理的能力。
1.2学校对课程的认知误区
在应试教育的理念影响下，大部分学校高度重视中考考试学科，广大教师和学生将大部分的时间与精力用于中考考试科目的学习当中。由于信息技术学科并没有纳入中考考试的科目当中，因此，学生普遍认为信息技术课程属于副科，不重要，对其比较忽视。在课时安排上，大部分的学校也忽视了信息技术课程的地位，所安排的课时比较少，尤其是在期中和期末考试前期，信息技术课时还会被其他的中考考试科目所占用。
1.3学生水平参差不齐
小学阶段的学生已经学习了信息技术课程，但由于学校以及学生之间个体的差异，导致学生在进入初中后，信息技术的水平参差不齐。大多数初中信息技术教师在教学时，没有真正透彻地了解学生之间的个体差异，在教学中采取一刀切的方式，无法提高不同层次学生的学习水平，影响了初中学生学习的积极性，进而降低了教学的效果。
2 微课在初中信息技术教学中的应用策略
2.1设定主题，围绕一个中心展开
微课视频是一种全新的信息承载与传达方式。它的一个重要特征就是信息量比较大。因为微课视频中不仅有声音、音乐，还有图像、图片、画面，甚至有文字。而且视频的画面播放速度较快，学生必须保持注意力高度集中。在这样的情况下，如果微课视频中的内容太过庞杂，各种信息元素交叉混合，学生在把握相关信息方面就会遇到困难。因此，我认为微课教学应当做到主题鲜明，最好只围绕一个主题来开展。
例如在规划设计电子刊物的章节中，同学们对于电子刊物的基本操作能够理解和掌握；但是在搜集素材进行整理和应用方面就会遇到困难。一些同学会出现刊物版面设计结构雷同，图文搭配不合理，图片像素差，或者颜色搭配粗暴不舒适等情况。那么，围绕这方面内容制作的微课视频课件，笔者会把“电子刊物的设计思路”作为主题，然后围绕这个主体展开规划。具体内容上，包含了设计思路、案例鉴赏、技巧总结等几个方面。在微课视频中，笔者会整理相关素材，按照这三个板块依次进行穿插，并在微课视频中明确整个视频结构与节奏，让同学们像读课文、看目录一样清晰掌握整个内容。
2.2用微课展示操作细节，有效进行操作技能训练
传统的信息技术教学方法为教师一边讲解一边操作，然后让学生自行尝试操作，这样的方法会使学生缺失操作的细节，而在教学中运用微课，可以解决这一问题，向学生展示操作细节，能帮助学生对错误的操作进行修正，从而掌握正确的操作细节。在初中信息技术教学中，各项操作技能是一个完整的序列化过程，每一个操作环节都能互相联系，一旦缺少任意一项细节，学生的操作都不会成功。因此，在初中信息技术课程中运用微课进行教学，利用微课向学生展示操作演示细节，可以大大提高教学效率。
以“制作简单的动画”这一课为例，教师要向学生展示动画制作的细节操作，多将Flash按钮“play”的交互控制制作成教学视频。将“play”按钮选中，在动作面设计一个动作，比如“gotoandplay”，接着将帧选中，将帧的停止动作设计为“stop”。教师在向学生讲解这一部分的内容时，很多学生会将动作设置作为重点学习对象，而忽略动作的设置对象（按钮、帧），导致其不能完全掌握动画制作的细节。教师为了改善这种情况，可以用微课视频向学生展示操作的细节，将视频中关于这部分的内容用红圈搭配文字进行标记、用高亮鼠标标记进行提示、用语音进行提示与讲解，这样学生便能直观地领会到动画制作的细节，有效学习到动画制作的知识。总之，微课具有短小精悍的特点，教师在信息技术技能训练中运用微课展示操作的细节，可以帮助学生充分掌握电脑操作的技巧，有利于提高学生的学习质量。
2.3运用多样工具，优化微课制作
首先，PPT演示文稿软件，这是在传统PPT软件基础上衍生出一款屏幕录制软件，制作过程中，只需点击“插入”选卡，就可进行视频录制，简单快捷，是教师制作微课的理想工具。其次，CamtasiaStudio录屏软件，这是一款微课视频制作软件，该软件不仅具有视频录像功能，还具有强大的编辑功能。在初中信息技术课堂应用微课，教师可将录制的微课视频导入该软件，并结合教学需要，选择相应的时间轴进行剪辑，最后导出各种所需格式的视频，是教师制作微课视频的得力助手。再次，优萌互动电影，这是一款在线动画视作软件，具有场景、人物、动作等多种编辑功能，可支持各种动画电影嵌入主题，在初中信息技术课堂，教师可以通过“优萌互动电影”软件，为学生编辑制作多种生动趣味的微课视频，以此促使学生的信息技术学习兴趣得到更好的调动和激发。此外，教师还可以使用数位板加录屏软件、变音软件《朗读女》等制作微课视频，这些软件优势特点各有不同，在应用微课的初中信息技术课堂教学中，教师要结合教学需求，多种组合软件应用，为学生优化微课视频制作。
2.4用自主探究的方法，让学生构建自我知识
学生是教学活动的主体，学生的自主学习态度及能力对于信息技术教学来说有重要的意义，只有教师采取各种方法促使学生积极开展自主探究，才能将其学习潜力充分激活，提高其学习效率。在信息技术教学中，教师可以利用微课为学生搭建自主探究的平台，让学生在课前及课后自行对知识进行探究，这样学生可以根据自身的实际需要对知识进行选择性学习，甚至学生可以利用暂停、回放等功能反复针对自己不懂的知识点进行学习，这有利于学生攻克知识难点、构建自我知识，提高学习的效率。
以“WPS表格的制作”这一部分的教学为例，教师可以将教材的重难点内容制作成微课视频，比如设置单元格格式、拆分单元格等。教师制作好微课后，可以将其上传至网络平台，让学生在课前自行观看，有条件的学生可以利用电脑尝试进行操作，这样，待教师在课堂上正式讲解这部分内容时，学生可以较快地理解。同时，学生也可以利用自己的课后碎片时间观看微课视频，对于课堂上未能弄懂的问题，可以用视频的暂停、回放、重播等功能反复观看这一节内容，有利于加深对知识的理解与记忆，接着其可以打开电脑中的WPS表格，尝试进行操作，这样能检验自己是否已经完全消化了这部分知识。总之，教师将教材的重难点内容制作成微课视频并上传至网络平台，让学生在课前进行预习、在课后进行复习，有利于促使学生充分发挥自主探究能力进行知识的学习，使其在自主学习中构建自我知识，更加深入地理解理论知识，掌握操作技能，有利于提高学生的学习效率。
结论
综上所述，为了促使学生能充分掌握信息技术，使其能在今后的社会竞争中取得一席之地，教师要充分认识到微课对于初中信息技术教学的意义，在实际教学中运用微课进行授课。在具体的微课教学中，教师可以通过科学地制订教学策略，碎化教学内容及时间；用微课展示操作细节，有效进行操作技能训练；使用自主探究的方法，让学生构建自我知识；利用微课复习旧知识，激发对新知识的兴趣等策略开展教学。由此可以将教学内容与微课有机地结合，促使学生通过微课掌握信息技术课程的理论知识及实践操作能力，提高教学效果。
参考文献：
[1]张学浩.微课在初中信息技术教学中的拓展研究[J].当代教研论丛,2019(12).
[2]张春林.微课在初中信息技术教学中的应用[J].计算机与网络,2019(24).