彭辉
贵州省遵义市余庆县城关中学 564400
【摘要】初中《道德与法治》课堂教学是一门综合性的课程，目的是培养学生正确的价值观，全面落实新课程标准，课堂变化显著，多种多样的教学方式，提高了道德与法治课堂的教学效果。教师与学生的角色有了微妙的转换，学生是主体，教师负责启发与激励，培养学生独立思考与判断的能力，善于发现并解决问题。
【关键词】初中；道德与法治；课堂教学
道德与法治学科是初中阶段学生必学的一门课程，道德与法治课对学生的成长和发展有着重要的意义，其主要是帮助学生树立良好的“三观”和优秀的品德，让学生在这一时期出现的问题可以迎刃而解，那么其老师在实际的教学中就不能只局限于课本和课内知识，要实施多元化的教学。
一、提升初中道德与法治课堂教学有效性现状
（一）教学目标模糊化。
初中阶段的道德与法治教学，其目的就是完善学生的人生观、价值观和世界观，提高学生的思想道德素养，这也是每一节课的最终教学目标，也是每一个学生应该具备的能力，但在如今的初中道德与法治课堂教学中，存在教学目标模糊化的现象，也就是其老师偏离了最初始的轨道，只是为了教学而教学，最为普遍的就是部分老师会迫于分数和升学的压力，只给学生传授理论知识，而不引导学生去主动思考、主动感受，学生的学习状态也就是在考试前按照老师划出来的重点进行背诵，道德与法治学科失去了意义，所以真正地落实素质教育是当前最为迫切的事情，也是进行有效性教学的基础。
（二）形式化比较严重。
在如今的初中道德与法治课堂教学中，由于我国经济的飞速发展，所以我们已经进入了信息化教学时代，当前的教学方法不仅是“填鸭式”和“说教式”，各种各样的教学方法层出不穷，多元化教学已经普遍化，但这其中还是存在着很多的问题，其中最为显著的就是形式大于内容，也就是形式化教学比较严重，部分老师在实际的教学过程中运用情景教学法、小组合作法、角色扮演法等等，极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为学生营造良好的学习氛围，但实际上学生仍然处于被动状态，学生仍旧紧紧跟随着老师的脚步走，这就回到了最根本的问题，这种形式的教学会让学生缺乏思考、缺乏探究，学生也会发现老师所传授的知识与自己的知识相冲突。
二、提高道德与法治课堂教学效率的有效措施
（一）优化课堂教学方式。
教师应当时刻关注学生课堂学习的情况，改变照本宣科、重复理论知识的教学的方式，要用合理科学的教学方式真正让那些法治道德观念被学生们所理解领悟，而不是停留在知识本身。
在道德与法治的课堂教学过程中，不能一直是老师讲，学生听的方式，教师要采取一定的教学方法来帮助学生们参与其中，调动他们的课堂参与积极性。也就是说，要让学生从被动的理论学习转为主动地参与思考。老师在教授一定的内容之后，要留给学生思考的时间，并提问让学生踊跃回答，根据他们回答的情况来看他们的学习效果，在道德与法治的课堂教学中，教师要能够合理利用课堂留白这种教学方式，来鼓励学生们主动参与课堂。
（二）善于结合生活素材。
初中道德和法治教学内容相对于其他课程来说，理论知识会比较枯燥，调动学生的积极性有一定的难度，这就要求教师一定要想办法来使道德与法治的教学课堂更加的自由灵活。教师可以尽可能充分的利用多媒体这一教学工具，因为对于初中学来说，图文结合的方式会让他们更加容易理解。教师可以根据教材内容的不同，选取一些实际的案例来改变教学形式，让课堂更加的灵活，在每一个章节的内容学习结束以后，教师都要进行一个小结，让同学们自己结合身边的一些不好的行为来帮助他们认知哪些做法是不道德或者违法的。教师在课堂以外的时间，要增加对学生的了解，特别关注他们的成长、生活经历，对于他们潜在的一些问题要及时进行纠正，从而有针对性地进行教学，提高道德与法治教学的效率。
（三）进行课堂小组合作。
小组合作是一种常用的教学模式，由于其具有独特的优势以及价值，所以很多学科都开始运用这种模式进行教学，那么在如今的初中道德与法治课堂教学中，要有效突出学生的主体地位，让学生做学习的主人，就需要老师把学习的主动权还给学生，给学生创造更多思考探究的机会，让学生进行小组合作，以此提高学生的思想道德素养，每个学生都能够准确、深刻地理解理论知识，从而完成预期的教学目标。例如：在教学人民教育出版社初中道德与法治《建设法治中国》这一课内容时，其老师就可以让学生以小组为单位进行合作探究活动，其中要先按照“组间同质，组内异质”的原则把学生分成若干小组，然后基于教学重难点让学生探究：“如何建设法治中国？”这一问题，最后展示每个小组的合作探究成果，评出最为优秀的一个小组，让学生自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
（四）坚持理论联系实际。
在如今的初中道德与法治课堂教学中，学生始终不能够完全准确地理解理论知识，其主要原因就是没有结合实际生活，也就是理论与实际是相分离，要有效地进行教学，完成初中道德与法治高效课堂的构建，就需要老师在正式的教学过程中理论联系实际实现生活化教学，这样学生可以通过已有的生活经验，去感受不一样的社会，从而真正摆脱课本去学习，提高学生的综合素质，激发学生的道德情感。例如：在教学人民教育出版社初中道德与法治《创新驱动发展》这一课内容时，老师就可以理论联系实际，不要只单纯地给学生传授理论知识，首先在课堂导入环节引入生活中的创新实例，比如“回家后热水就已经烧好，回家前空调或暖气已经打开，饭已经自动煮好，可以随时了解冰箱里面有什么菜，下雨也会自动关窗户”等等，也就是说创新给人们带来了很大的便利，然后再结合新课分析当前的创新生活。
【参考文献】：
[1]杨青青.初中道德与法治教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（2）
[2]仲宝琪.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的探索[J].中国新通信，2018，20（11）
[3]黄艳珠.道德与法治课堂教学中存在的问题及改进对策[J].教育观察，2018，7（10）