张晔红
蚌埠工艺美术学校安徽省233000
摘要：服装纸样设计在服装结构制图教学中是很重要的一个环节。在服装产业化高速发展的过程中，许多高等院校都开设了服装设计专业，纸样设计教学能够直观地反映学生的学习成果以及设计理念，改变传统服装设计的教学模式，提高人才与社会、企业要求的衔接程度，能够有效促进教学内容的创新。
关键词：服装纸样设计；服装设计教育教学；应用
引言
在服装设计教学过程中，我们不能将某一课程教学效果的不理想独立出来，作为单一体的表现而存在，结构设计课程的问题尤其如此。一般而言，先期课程所铺设的知识平台是后续课程进行扩充的土壤，没有先前的知识积累和吸收，再接触到的知识点就无法被吸纳、转接和利用。作为服装结构设计的先期课程，艺术基础课程(素描、色彩、立体构成、色彩构成、平面构成、基础图案等)、专业设计基础课程(服装设计效果图、服装款式设计等)对学生进行了较深入的造型训练，使学生掌握了表现艺术思维的基本手段和方法，并在训练中不断体验创造的快乐,触发了他们对艺术的兴趣。这一点非常重要,只有表述得相应完整深入的设计理念,才能引领人们选择合适的理论支撑和技术手段加以实现。所以,作为后续的理论支撑和技术手段的服装结构设计课程,理所当然需要上述指引,这是必需的课程衔接关系。
1纸样设计”课程开设的作用
“纸样设计”是服装设计与工程(以下简称服装工程)和服装设计专业的专业基础必修课程，主要讲解服装人体工学、人体测量、服装原型基本知识、省道转移与应用、领子和袖子变化原理、女装和男装纸样设计原理和规律。应用纸样设计方法，可以将三维服装立体形态分解展开成二维平面结构图。通过该课程的学习，学生能够独立完成各类服装的工业纸样设计。该课程的知识结构涉及到人体生理学、人体测量学、服装卫生学、服装造型学、服装生产工艺学、美学等，是服装制作工艺、成衣工艺学、服装CAD等课程的理论基础，同时又与服装设计和立体裁剪等课程相辅相成。服装工程由款式设计、结构设计和工艺设计三部分组成，结构设计位于款式设计和工艺设计之间，起到承上启下的作用，同时也说明样板师是设计师和工艺师沟通的桥梁。设计师在设计服装时，不仅要考虑其时尚性和功能性，还要结合样板和制作工艺，考虑其可穿性和服用性。因此，虽然服装设计专业学生的就业岗位以设计师为主，但为了在以后的工作中更好地与其他部门配合和沟通，他们也需要理解纸样设计原理和方法。与工科类学生不同，艺术类学生擅长形象思维，喜欢研究时尚流行趋势，而对纸样设计中常用的公式、理论等在心理上比较排斥。因此，在对艺术类学生进行“纸样设计”课程教学时，教师应结合他们的特点，选择最合适的授课方法。
2服装纸样设计在服装设计教育教学中的应用
2.1优化教学手段
针对“服装纸样设计”课程教学手段单一、传统的问题，在教学实践中将“服装CAD”课程与服装纸样设计融合。基于行动导向理论中的情景教学、模拟教学等，利用现有的服装CAD软件绘制服装纸样并进行三维试衣。在“服装纸样设计”课程的教学中增加服装CAD绘制的录像视频。例如，省道转移的方法对于第一次接触到的学生比较难于理解，在课堂上可增加相应部分的视频。将原型的侧省转移为袖窿省视频的几个截图，可以清晰地演示省道转移方法，并且可以重复演示以加强记忆。牛仔裤3D成衣效果展示，可以直接观察到从平面裁片到立体服装的转化，有助于学生理解服装纸样设计理论，提高教学效率，使学生有更多的时间锻炼实践动手能力。
2.2提升教师实践能力促进教学内容与时俱进
教师是纸样设计教学模式改革的中坚力量，教师不能仅仅满足于学生成绩的提升，还要进一步帮助学生实现实操能力的提升。在提升教师实践能力方面，高等院校要与教师相互配合，采用多种方式结合，促使学生在学习纸样设计时达到与时俱进的目的。第一，针对现有的、有丰富理论经验而缺乏潮流理念的教师，应该定时定期进行培训活动，校方可以与企业洽谈，让教师定期参加设计展览或者进入企业进行观摩学习，促使年龄较大的教师能够吸收新鲜知识，并制定有效的考核规则，以学生对课程中潮流内容的满意度为基准，辅以教师本人针对流行趋势分析的备课教案资料，完成校方对教师进入社会学习后的审核工作，使得教师的自我提升真实有效。同时还可以采取相应的激励措施，促使教师自发进行自我学习和提升，更好地带动学生对当今的潮流趋势作出分析。第二，除了现有的教师之外，学校还需要吸收师资的“新鲜血液”，这就包含两个方面。一方面是聘请年轻的教师来提升纸样设计课程的活力，年轻教师对于新鲜事物的接受度往往比较高，能够迅速感知流行动向，在一定程度上还可以与较年长的教师进行合作，两者之间相互促进；另一方面，学校可以定期寻找专业设计师进行针对教师的宣讲工作，分析每一季度或者年度的潮流趋势，以时尚杂志与未来流行趋势为标准，辅以专业设计人员的预测眼光，能够有效提升教师对于流行元素的认知，使知识与时俱进，促使纸样设计成品不落窠臼。
2.3根据企业用人需要调整课程设置
在课程设置上,打破传统的单一专业技能课的状况,根据企业用人需要,围绕基本素质和专业能力的结合安排课程。基本素质包括:优良的思想品德素质;强烈的事业心、职业道德;牢固的市场意识、组织意识和吃苦意识;健康的心理素质和身体素质;积极创新意识等。专业能力包括:扎实的人文学科和工程技术基础知识,较高的文化艺术素养和较强的审美能力,掌握服装款式、结构工艺设计方法和成衣化生产工艺技术,具有较强的工艺结合特色;能独立完成服装设计构思、效果图、基础纸样和推版及确定加工工艺与成衣制作的基本能力;并能较熟练地运用计算机进行服装辅助设计;掌握主要服装材料的结构性能和特点,具有对服装材料的选择、鉴别和初步开发能力;具有服装生产管理、市场预测和市场营销的基本能力等。课程设置中,立足当前、兼顾长远;兼顾知识的广度与深度;兼顾理论学习与技能训练,突出外语、微机和专业课教学。
2.4结构与工艺相结合
刚接触“纸样设计”课程的学生，让他们将二维平面结构图与三维服装对应起来是非常困难的。因此，在授课时，我们会选择几款具有代表性的服装或服装部件制作成实物，并将结构图与对应的实物展示给学生。如在讨论翻立领结构原理与变化规律时，直接讲解立领上翘度与领面和领座间距的关系，学生会感觉很抽象。但是如果让学生将不同上翘度和领座、领面间距的领子做成实物，并将其一一展示在人台上，各款式之间的差异就会一目了然。
2.5改进考核方式
课程考核应为多种方式相结合，在大型作业的基础上增加学生成衣实物制作部分。成衣实物应该为学生书面大型作业中的款式，要求实物完成之后做一些纸样设计方面的总结和评价。学生成绩将根据不同的成衣质量给予加分，目前是直接在总评成绩上加分，但所加分值不会太高，主要还是以大型作业成绩为主。这一措施会提高学生的学习兴趣，重视探讨理论与实践的关联。
结语
高校服装设计专业中，纸样设计课程是一门讲究实践活动与理论知识相结合的课程，如果只注重理论知识，那只能制作出“空中楼阁”；如果只关注实际操作而忽略流行趋势以及企业需求，那么就只能锻炼技能而无法拓展设计理念。
参考文献
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