祝忆雯
浙江省金华市浦江县潘宅中心小学 浙江 金华 322200
摘要：竞赛是教学活动的一种，它运用了“三S”心理控制法：惊异（surprise）、悬念（suspension）、满足（satisfaction）。竞赛能最大程度的调动班级学生的积极性，挖掘学生的潜能。通过竞赛的方式，学生的视觉，听觉，感觉全面的被调动起来。学生全身心的投入课堂学习，从而在竞赛中获得胜利。在竞赛的过程中，传统的封闭式课堂教学转变为主动活泼的开放式课堂。沉闷的课堂被点燃，瞬间high了起来。
关键词：竞赛；英语课堂；合作学习
正文：小学生好胜心强，但耐心却不够，如果一味采取填鸭式教学，学生对英语的学习兴趣会越来越淡。从事小学英语教学4年以来，通过不断尝试和实践我发现在英语课堂上采用竞赛的方式能够让课堂瞬间high起来。竞赛能够抓住班级每个学生的注意力并激励他们通过努力获取胜利。这一体验不仅能培养学生学习能力还能培养学生的抗挫折能力。竞赛过程中教师能及时了解到学生在课堂不同阶段的掌握程度，帮助教师在教学上取得更好的效果。
一、多样的竞赛活动。
竞赛活动的参与形式根据每节课不同的课堂安排来决定，形式多样。实践过程中最有效的形式分为小组间竞赛制，学生个人竞赛制和师生竞赛制。
小组间竞赛制是最常见也是最常用的课堂竞赛形式，操作简单，学生参与度高。小组竞赛往往贯穿了整节课堂，从课堂纪律，课堂发言和作业完成情况等全面的对每个小组进行竞赛。在黑板上进行小组评价，胜利的小组课后可以获得奖励。在课堂上我常分组进行单词拼读比赛，哪个小组优秀作业多？学生们为了自己小组能够获胜，发言积极，坐姿端正，字写的也漂亮了。从课前的预习，课上的表现，课后的作业等全面的监督并提高自己。这一竞赛方式也培养了学生的团队意识。
学生个人竞赛制，常用于课堂具体的某环节中。效果在记单词上面特别明显。新授单词后，我会给学生一定时间进行自由单词记忆。时间一到，请学生自愿参加竞赛。从读到拼进行由简到难的个人比赛。教师出示卡片，学生读拼单词，读对或最快拼对单词的学生获得教师奖励。这一竞赛方式刺激了学生的求胜心，想获胜的唯一方式就是通过自己的努力去牢牢的记住单词。这一竞赛方式不仅有效提高了学生上课效率，同时也大大加强了学生英语早读时间的自觉性。因为学生清楚的意识到，如果在早读时间就能先把单词记牢，就大大提高了自己在课堂上的准确率和获胜率。
师生竞赛制让教师能够起示范作用。美国教育家孟禄曾说过：教师是学生的第一模仿对象。在课堂上，我乐于做学生模仿的对象并希望学生来挑战我和我竞赛。特别是在学习绕口令等比较有难度的内容时，学生和教师PK成了课堂上精彩的一个环节。学生在崇拜教师能够快速准确的记下一个很长的单词时，他们会很迫切的希望能够模仿教师并超越教师。当学生能够挑战教师并超越教师时，学生会表现出极大的满足感。为了获得这种满足感，学生会为之付出努力并集中自己全部的注意力。这一竞赛方式不仅提高了学生听课注意力而且加深了学生与教师的感情。
二、竞赛给课堂注入活力。
（一）调动学生学习积极性。
在应试教育的影响和束缚下，英语课堂往往缺乏活力，变得机械沉闷。学生人坐在教室，心却早已飘到九霄云外去。教师讲学生听的传统方式导致课堂缺乏挑战性，师生的主观能动性在课堂教学中得不到充分的尊重和发挥。竞赛这一方式坚定了学生的学习信念，发挥学生主动学习的潜能。
竞赛能最大程度的调动学生的积极性和潜能，变被动消极的接受知识为主动自觉的吸收知识。每个课堂的40分钟都曾出现过一幕幕别开生面的，精神抖擞的，激动人心的竞赛场面。学生和教师都会自然而然全身心的投入其中，以最大的激情参与竞争，体会获胜的满足和自豪感。
（二）培养合作精神。
20世纪70年代美国著名教育家David Koonts首先倡导并研究了合作学习。竞赛的活动形式也体现了这种合作学习。在竞赛过程中，组内成员为了共同目标区努力。获得胜利需要所有成员都积极参与。学生间相互帮助，监督，团结合作。这种公平竞争的学习环境鼓励学生们自己去解决问题，战胜困难，去体会奋斗的艰辛和成功的喜悦。学生们在竞赛中共同进步，不断获取新的知识，从而课堂的教学效果也大大提高。
（三）敢于挑战自我。
《英语课程标准》提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本，就是要以学生为主体，在课堂教学上让学生扮演主人公的角色。在竞赛活动中，学生主动参与活动，强烈的竞争气氛下，学生呈现出主动性、独立性和多样性。平时不敢发言的孩子也敢于张嘴了，思维变得越来越活跃了。
三、竞赛过程中需注意的问题。
由于小学生生性好动且容易分散注意力，每个学生的英语基础和课堂掌握情况不同，所以竞赛过程中，教师应注意以下几个问题。
（一）竞赛过程中要设置合理的竞赛规则。合理的竞赛规则能够让学生清楚的理解竞赛方式并正确的执行。这大大的避免了一些不必要的争执和纠纷。小组间的竞赛要考虑到每个组学生的平均水平。这就需要教师在安排教室位置时就充分考虑到每个小组学生间的学习情况。学生个人进行竞赛时，教师应选出学习情况均衡的学生，不应选学习差距过大的学生。竞赛过程中，学生应该相互帮助，不可互相指责或埋怨。
（二）竞赛过程中教师要把控全体学生情绪，不可过于激动，否则学生只重于形式疏于内容，这就失去了竞赛最初设定的意义。竞赛过程中，个别后进生可能会安安静静的坐在角落“看好戏”。这时教师应该及时发现并鼓励他们参与进来，给与他们取得胜利的机会。优等生在竞赛中往往很积极，他们想把握每一次机会表现自己，教师应该鼓励他们帮助后进生。不厚此薄彼，机会均分，让每一位学生参与竞赛，共同取得进步。
竞赛在小学英语教学中扮演着举足轻重的角色，它能很好的激活学生的发散性思维，吸引学生的注意力，同时提高学生学习英语的兴趣和积极性。为优等生和后进生提供一个互相学习，共同进步的平台。在英语课堂上利用竞赛能够改变沉闷传统的课堂模式，让我们的英语课堂high起来。
参考文献：
[1]艾佛森，2012年9月：《有效管理你的课堂——小学教师的课堂管理（第七版）》中国轻工业出版社。
[2]周明胜，《浅谈竞赛模式对激活英语课堂的作用》，《学周刊》，2011年，14期。
[3]徐华荣，《英语教师如何搞好课堂教学》，《校园英语(教研版)》，2011年06期。
[4]林晓萍，2012年10月20日：《竞赛活动在小学英语课堂中的运用》，http://www.docin.com/p-532201553.html
[5]林金梅，2012年10月21日：《如何把竞赛游戏引入英语教学》，http://wenku.baidu.com/view/359dcd25aaea998fcc220e4d.html