亓晓丹
武汉软件工程职业学院 湖北 武汉 432000
摘要：随着我国经济水平的不断发展，人们对艺术设计的要求也越来越高。现阶段高职教育在艺术设计中水平相对落后，本文通过对高职艺术设计教学进行分析，通过改进学生创造性思维训练的教学方式增强学生在艺术设计中的创新能力，提高我国艺术设计行业的发展水平。
关键词：艺术设计；高职；教学；创造性；思维训练
引言
高职教育针对艺术设计课程教学中，开展创造性思维训练能够有效的将理论知识和实践技能进行结合。有助于开发学生的思维能力，那学生通过实践提升思维创造力。因此，高职教育针对艺术设计课程开展思维创造性训练能够对艺术设计行业起到推动作用。
一、高职艺术设计教学中创造性思维训练的意义
（一）增加创造性
针对高职教育主要目的是对学生的职业技能进行有效的培养，在艺术设计课程教学中，对学生进行思维创造训练能够提高学生职业发展能力。现在社会的发展对于艺术设计来说，最重要的就是创新。要想提高艺术设计工作者的职业竞争能力，创造性是其不可或缺的能力之一。因此，通过训练高职学生的创造性思维能够激发其有效的艺术设计天赋。从而提高相关职业技能增强其就业能力。高职院校在对艺术设计课程进行创造性思维训练从整体上提高学生的思维能力和创新能力，为其艺术设计技能打下坚实的基础。
（二）推动高职教学的发展
艺术设计行业在我国不断发展中，创新是其发展的一个趋势同时也是艺术发展的动力。随着社会竞争越来越激烈，艺术设计行业想要在设计行业中脱颖而出就必须提升其创造力。那么高职院校在培养艺术设计人才过程中应对其创造能力进行大力培养，通过高职院校开发和训练学生艺术设计相关理论知识同时还需对学生的审美能力，创新能力进行进一步培养。因此开展艺术设计创造性思维训练不仅为设计行业培养出优秀的设计人才，也为高职教学发展提供了方向。
二、高职艺术设计教学中创造性思维训练的应用
（一）理论与实际结合
高职院校在针对艺术设计教学过程中应从艺术设计的概念入手，从基础的理论知识对学生进行理论教学。利用相关理论知识结合对应的实践课程调动学生学习积极性，从而对学生的创造性思维进行训练。艺术设计以个人的主观思维来进行创作，通过美术造型进行自我思维意识的表达，同时可采用文字，图片，符号等多种元素在视觉形式上向受众体传达不一样的设计理念。由此可见，高职学院在针对艺术设计教学中开展创造性思维训练，主要训练的就是学生的个人思维表达与创新相关能力。
（二）增强探索精神
对于艺术设计来说，设计者的探索精神和好奇心是创作过程中必须保持的一种精神状态。与此同时，艺术设计的趣味性需要来自于生活，才能得到更多受众体的青睐。在高职学院对艺术设计课程进行教学过程中，需要让学生对艺术设计课程产生自主学习的兴趣。在教学过程中，对学生的探索精神进行培养那学生结合生活实际与身边的事物进行大胆的创新型设计，针对学生的设计进行开放式教学。尊重学生的独特思维和个体差异性，因材施教提升学生对艺术设计学习的积极性。通过这样的创造性思维训练，提高学生的探究精神开拓学生的视野，以此来达到提升学生创造力的最终作用。
（三）建立结构学习思维
高职院校在提升学生艺术设计的创造性和思维能力过程中，教学手段须根据现代平面艺术设计的三要素（色彩结构、立体构成、平面结构）进行创新。改变固有的教学理念与现代艺术设计理念相互结合，与时俱进，丰富教学手段。通过三要素对学生艺术设计相关能力进行培养，将所学的理论知识转化为艺术设计能力。通过思维创造性训练没有和帮助学生逻辑能力空间想象力，将平面思维变成地铁设计。在进行训练中是可从形态空间结合思维创造进行教学，让学生对立体空间形态和思维创造能力有一个具像了解。
（四）建立立体构成思维能力
高职院校在针对学生艺术设计教学中应建立其立体构成思维能力，通过对艺术设计课程的难点和重点进行突出教学的同时对设计的美感和要素也需要进行详细的讲解。在基于学生对艺术设计的基础和水平上，激发学生的思维创造能力，根据学生的个体差异性，更有针对性的开展思维创新训练，利用训练活动提升学生的思维创造能力满足学生对艺术设计的学习需求，以此提高学生的艺术设计工作能力。
（五）利用平面构成训练思维创造性
平面构成是艺术设计的基础内容，高职院校在针对平面构成教学中应多注意学生对平面构成基础内容的了解，教学内容主要包括平面构成的形象种类以及方式的。能够为学生在学习艺术设计的表现形式，图形设计，造型设计，美感等打下坚实的基础。其是通过利用平面构成训练加强学生对艺术设计理论知识的掌握，针对实践设计中的作品进行科学点评与分析。让学生更加准确了解自己的创作水平与基本理论原理的关系，通过利用学习平面构成训练学生的创造性思维。在教学活动中，教师应鼓励学生合理利用平面构成的相关理论知识多实践探索，通过艺术设计的具体实践亲身体验理论知识的重要性，并利用实践启发学生自主的创造性，加强学生的思维能力以及审美能力。
三、高职艺术设计创造性思维教学途径分析
（一）合理利用工艺美术资源
高职院校在艺术设计课程中可以利用当地的工艺美术资源进行实践性教学。通过工艺美术丰富的资源和多样的形式，对学生进行发散性思维的教学。具有代表性的工艺美术品种，如蓝印花布，刺绣红木家具等等。在进行工艺美术教学中，不仅仅需要运用到丰富的资源，还需根据当地的风俗文化对艺术的构成进行分析。在艺术世界课程教学中，需要结合人文风情和工艺美术相关的关系，对学生在设计中起到一个思维引导的作用。同时在利用工艺美术进行艺术设计创造性思维训练中，可以激起学生对地方传统区域文化的兴趣，文化与艺术相互结合更加激发学生设计的灵感。
（二）开展艺术实践课程
高职院校在艺术设计引入地方相关工艺美术的内容进行教学的过程中，针对学生的基础理论知识开展对应的艺术实践课程。例如在实践课程中可借鉴公益美术作品的相关造型元素，进行二次创作。艺术设计实践课程可针对传统的工艺美术作品进行讲解，在实践课程中那学生利用该工艺美术作品结合自己的设计理念和审美进行现代化设计。在设计过程中，能够激发学生对传统工艺的深刻认识，同时能够提高学生个人审美和对艺术的创造性。因此，高职院校针对艺术设计创造性思维训练可以通过开展对应的实践课程来完成此项训练。艺术实践课程不仅仅能够提高学生的创造性思维，还能够让学生了解和感受民族文化，了解现代化艺术的变化，从民族精神与现代艺术相互结合创造更好的艺术作品。
（三）加强师资队伍的建设
社会对艺术设计工作的要求不断提高，高职院校在针对艺术设计相关课程开展也提出了新的要求。在教学中充分、切实地引入工艺美术资源，将工艺美术资源与现代艺术设计专业相结合，对专业教师提出了新的要求。一方面要加强对教师的培训，让教师在充分熟悉自己专业领域的同时，加强对本土文化和工艺美术的学习，并在学习中注重思考和研究，找到工艺美术与现代艺术设计的交叉点，并应用到实践中去艺术设计教学。另一方面，通过示范教学、讲座、体验活动等形式，邀请一些工艺美术大师走进课堂，开阔师生视野，强化学习意识和氛围。
结束语
综上所述，我国高职院校针对艺术设计思维创造性的训练课程开设增多。针对艺术设计教学积极激发学生的创造能力，对应的艺术设计实践课程跟随时代的进步不断变化。在创造性思维训练中加强和激发学生的自主学习能力，开拓学生的眼界。将所学的理论知识与创新元素相互结合，提高学生艺术设计的综合能力，促进高职院校对艺术设计培养的能力，为我国艺术行业市场提供优秀的高素质人才。
参考文献
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