李涛
南京交通技师学院，210049
摘要：当前，随着社会经济的高速发展，对汽车维修人才的需求旺盛。中职院校承担着为社会培养更多的专业技能人才的历史使命。然而，中职院校汽车维修专业教学质量不容乐观，采取应对措施迫在眉睫。针对上述情况，本文对中职院校汽修专业面临的问题进行了研究，并针对相关问题提出合理解决建议，对提高中职汽车维修专业教学质量具有重大意义。
关键词：汽修专业 中职院校 教学质量
1中职汽修专业面临的问题
1.1学生缺乏主观意识
学生主观意识的缺乏是影响中职汽修专业教育水平的重要问题之一。学生学习的主观意识的缺失主要由于先天学习习惯没有养成，导致学生对学习缺乏好奇感，对汽修同样缺乏兴趣，对课程对未来工作重要影响认识不够，甚至有些同学对学习产生极其厌恶，于校过着“混日子”的状态，缺乏自我意识与思考，一切遵循教师指挥，对老师的安排也是应付公事，这种极其消极的状态，导致老师教学过程中难度加大，降低教师教学效率与积极性。
1.2教材更新速度缓慢
中职院校大都存在教材内容陈旧、教学内容更新不及时等情况，这严重影响了教学质量的提高，阻碍汽车维修专业向前发展，并对教学课程设置及教学方式造成影响，同时这也是导致学生弃学厌学的重要原因。尤其是一些中职院校校本教材大量篇幅讲解已经失去使用价值的汽修知识，而对当前汽车行业最新技术、最新维修手段及企业最常见维修项目涉及甚少，导致学生无法学习到有价值的、先进的教学知识，当学生步入社会后，汽修行业对其认可程度越低，学生自身的价值实现越难，这都会给教学质量的提升增加困难，导致汽修教学质量提升进入死胡同。
1.3教学模式单一
中职院校教师的教学方式是影响学生学习效果与质量的重要因素。当前，随着汽修行业的发展变化，中职院校也不断推进汽修专业的改革，重视学生学习能力的培养。但是，实际实施过程中，中职教师还是很难改掉原来的教学方式，理论多，实训少；讲课多，互动少。这将在很大程度导致课堂内容与实际脱节，课堂气氛不活跃，沉闷，完全不符合00后孩子的发展个性。因此，中职院校如果忽视教学形式应该多元化的特点，教学模式单一，必将影响课堂教学效果，导致汽车维修专业教学质量下降，影响学生的成长与发展。
2针对于提高中职汽车维修专业教学质量可行性对策
2.1注重优化完善课堂教学
为了提高中职汽车维修专业教学的质量，教师应注重优化完善课堂教学工作。在为学生开展各种教学活动时，系统研究学生在专业学习中存在的缺陷，依据学生的实际情况制定科学的教学方案，发挥出各种现代化教学手段的利用优势，利用多途径开展授课，合理引导学生更加全面深入的学习汽车维修专业的内容。作为一名合格的汽车维修专业教师，要具备一种终身学习意识，善于反思，总结教学经验，将“教”和“学”深度融合。对于中职教育来说，和应试教育有着本质的不同。中职教育的目标是为我国输出更多具有专业性技能的应用型人才，所以较为关注技能教育，而教师则应避免把各种理论性的知识强制灌输给学生，在这一教学背景下是很难让学生掌握汽车维修各种实践技能的。
因此，在后续教学工作中教师在掌握学生个性化差异的同时，要开展分层次教学工作，实现工学一体，提高中职汽车维修专业教学的整体质量。
2.2注重更新教学内容
中职院校汽修专业应该加快教学内容的更新，尤其是对教材的改编不能懒惰，一本教材三五年下来，一个字都没变。要知道，当今世界，瞬息万变，科技发展速度之快，令人嗟叹。汽车新技术不断变迁，汽车维修手段、维修设备不断升级，如果没有及时更新教学内容，如果不及时提高教材质量，想要提高中职汽修专业的教学水平则是天方夜谭，培养的学生肯定不会被业界认可。这需要中职院校有更好的政策，中职院校教师做出更大的努力与付出。
2.3不断提升教师专业水平
把课堂更好的还给学生，这就要求中职教师拥有更强的专业水平。中职院校必须重视对专业教师的培养，加强教师自身的专业素养。完善教师到企业挂职锻炼机制，加大投入，积极参与到中职院校省培、国培活动中来。将师傅请进门，邀请企业精英担任学校兼职教师，培养学生的同时，提升本校教师素质。建设双师型教师团队，提升教师信息化水平，为中职院校信息化教学开展奠定物质条件。中职院校教师基本能力提升了，教学水平必将有一个质的飞跃，这对于汽修专业教学质量的提升，教学改革的推进，必将有一个巨大推动。
2.4加强校企合作，探索校企合作新机制
校企合作是当代职业教育中非常普遍的模式之一。中职院校培养学生的目的就是服务企业，服务社会。与企业进行深度融合，弥补学校实训条件、师资力量的不足及解决学生就业问题，学校与企业各取所需，学校为企业培养更优秀的人才，企业为学校培养优秀人才创造条件。但是，当前很多中职院校这一方面还是很缺失，要么没合作，要么合作水平很低。因此，探索校企合作新机制，提升校企合作新水平值得中职院校加大研究，这必将大大利于对中职汽修专业教学质量提升。
2.5采用理实一体化教学模式
教师应采用理实一体化教学模式来提高中职汽车维修专业教学质量，发挥出各种多样化手段的利用优势。在实际的授课前，教师可以依据教学重点来提出具体的问题，让学生在问题的驱使下将注意力和关注点放在学习中，再根据学生差异性来科学分组，以合作的形式共同探索重点内容。情景教学模式也有着广泛的应用空间，教师要把汽车中较为常见的故障，像发动机抖动、底盘不稳等问题为主创设特定情景，让学生在特定情景中进行理论学习以及实践探索。多媒体技术的应用能够将各种抽象系统的内容以直观的形式展现出来，而教师在授课前要精心制作课件，通过利用课件的形式来让学生加深对汽车维修知识的理解。
结束语
总而言之，中职院校作为直接输出技能应用型人才的教育教学机构，其教育体制改革已经受到了前所未有的关注与发展，汽车维修专业作为中职院校重点建设项目，近年来随着汽车行业的蓬勃发展，从教学体系、教学模式、教学内容等方面都取得了重大进展。虽然该专业在实际教学过程中仍存在一些不完善之处，还需要一线教育工作者不断地探索与实践，致力于中职汽车维修专业教学质量的不断提升，为汽车行业培养出更多综合型人才，推动我国汽车行业的持续稳定发展。
参考文献
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