贝维芳
荔浦市荔城镇沙洞小学 广西荔浦 546600
摘要：班主任工作是一项需要耐心、严谨和细致的工作，在小学教育中，班主任的工作更为重要，并且负担重。教育的本质就是教书育人，一切为了学生的发展，促进学生道德素质教育的发展。新课改下，差异性教育的出现就大大促进了小学班主任工作的顺利开展。班主任要加强学校的德育教育，提高教学质量。本文分析了差异性教育在小学班主任工作中实践的优势，并且对其实践的策略进行了研究。
关键词：差异性教育；小学班主任；应用
引言
小学班主任作为小学生思想的启蒙者与教育实施者，肩负着引导与培养小学生良好品行与学习习惯的重任，对于小学生未来健康成长具有重要的引领作用。因此，如何深入领会新课改要求，并在新时期教育中实践，考验着每一名小学班主任应对挑战与机遇的能力。本文结合多年教学实践，从多个方面就新时期小学班主任工作进行深入思考与探讨。
1.小学班主任工作的重要性
在小学阶段，班主任的重要作用是毋庸置疑的，对小学生未来成长的影响也是深远的，其重要性主要体现在：一是对于小学生身心健康的影响。小学生天性活泼好动，心智发育尚不成熟，因此，班主任的正确引导与积极启蒙，有助于小学生树立正确的认知，促其身心向健康方向发展。二是对于小学生综合素质养成的影响。班主任的教育与管理涉及方面较广，如对小学生的德育、对于班风建设的管理以及班级日常管理，在这一过程中，小学生始终身处班级环境之中，班主任的教育与管理是潜移默化，由浅及深的，因此，对于小学生综合素质培养影响是深远的。
2.小学班级管理的困境
2.1班级凝聚力、向心力不足
要发挥班集体的教育功能，首要条件是班级凝聚力和向心力。缺乏凝聚力和向心力，班级是难以对学生产生正向激励功能和负面惩戒作用的。毫无疑问，凝聚力和向心力不足的班级很容易陷入混乱、无序的困境。班级凝聚力和向心力不是自然产生的，而需要班主任和全体学生共同培育、精心锻造。目前，影响班级凝聚力和向心力的因素有:一是教学活动时间较多，课外、校外活动时间较少;二是虽然有不少集体活动，但是缺乏针对性的设计;三是班集体活动形式单一、不符合学生的年龄和兴趣特点，学生参与的积极性不高。
2.2班委建设不受重视
要做好班级管理，发挥班集体的教育功能，仅仅依靠班主任是远远不够的。尤其是当今时代，学生获取信息的途径和手段极大丰富，课堂教学已不是学生知识来源的全部。师生间出现隔阂，沟通不畅时，极易影响班级管理的效果。鉴于学生更愿意接受同辈人的意见和信息，班主任应做好班干部的选拔和培育工作，打造一支作风优良、为学生亲近的班级管理小团队。但大部分班主任还没意识到班委建设的重要性，对班干部的选用比较随意，缺乏调动班干部积极性的策略，班干部职位和学生个人优势不匹配，导致班干部队伍形同虚设，不能发挥出其应有的作用。
3.差异性教育在小学班主任工作中的应用
3.1与家长及时沟通
在班级工作中很多时候，班主任只凭自己的威信和能力是不够的，必须与家长创建良好的关系。由于学生的差异性教育往往会使家长走入一种误区，有些家长认为差异性教育就是教师会戴着有色眼镜来看待学生，而对学生的教育产生差异性；还有的家长认为，差异性教育就是在日常学习、生活中，教师会偏爱某个学生，而造成差异对待。事实上，班主任在实行差异性教育的过程中，应及时地与家长进行沟通和交流，将差异性教育的具体实施方法与家长进行讲解，在求得家长的理解和支持的基础上，开展差异性教育就会相对顺利，也会避免许多不必要的误会。
3.2实行差异化的班级管理
我们要将差异性教育运用于小学班主任工作之中，首先就是要实行差异化的班级管理，也就是说班主任在进行班级管理的过程中要更加具备灵活性，不要一味的按照死板的班级纪律或者校规校纪来实施工作。就比如，在班级中有两位小同学因为争抢一件东西发生了矛盾并且出现了动手的行为，班主任在处理这个事件的过程中，不要死板的按照相关的纪律条例被两位同学进行批评或者处罚，而是要先让两位小同学各自冷静一下，在找班长或者是其他的同学来了解清楚事情的始末和发生冲突的原因，之后再通过单独找同学进行谈话的方式，让学生认识到自身存在的错误，之后再把两位同学叫到一起告诉他们谦让的美德以及团结友爱的重要性，并且让两位小同学对这次事件进行反思总结。通过种差异性的教育方式，能够让学生更快更好的认识到自己的不足，也更容易接受班主任的教育，不伤害学生的自尊，让学生获得了成长。
3.3明确学生特点，方便班主任进行差异性教育
班主任在进行差异行教育的时候最主要的是要明确学生的差异性特点，从而更好地针性地找出在德育水平方面需要对学生加强哪些教育，更方便班主任进行差异性教育。例如“班主任找学生进行谈心交流”，班主任在和学生像朋友一样交流的时候，可以明确了解学生个人的性格特点，更好地对学生进行德育教育的指导，具体到为每一个学生解决生活中遇到问题，解决同学之间的相处问题，以及学习上不懂的问题，在面对困难时如何去处理等等。班主任通过明确学生特点，针对学生的差异性进行教育，可以更好地增强对学生的德育知识的培养。
3.4制定差异性教学目标
从目标决策方面来看，教育管理决策者需要大力支持，制定相应的目标，以差异性教学计划作为教学目标决策，制定差异性教学计划，对教学管理的目标、方法、计划、对策、评价进行多元化的管理，对被教育者进行诊断（背景、基础、能力、兴趣和需求等）→制定教学内容和目标（中、长和短期目标）→组织教学（建立科学合适的教学形式、方法和内容）→教学评价和反馈（构建评估方法）。差异性教学计划的构建需要多方人员的参与，可根据建立成员（教育管理者、家长、教育专家）→明确职责（教学计划实施者、家长、学生、专业人士）→制定计划（强调差异性和被教育者实际）→科学评估（阶段性评估和长期评估）。
结语：
随着素质教育的深入推进，学生作为独立的个体在学习中的主体地位越来越突出。小学班主任也要不断的改进工作的方式方法，运用差异性教育来进行班级管理，尊重学生的个性特征，真正做到因材施教。
参考文献：
[1]覃任英.差异性教育在小学班主任工作中的实践研究[J].科学咨询,2019(10):28.
[2]魏永萍.差异性教育在小学班主任工作中的渗透[J].西部素质教育,2019,5(18):92-93.