吴海燕
福建省泉州市惠安县第三实验幼儿园
幼儿时期是语言发展的关键期,语言是交流和思维的工具，成人应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。因此，我们的目标便是：培养幼儿喜欢听故事，看图书，具有初步的阅读理解能力。
一、创设情境，培养阅读习惯
首先要“为孩子提供良好的阅读环境和条件”，进而激发孩子的阅读兴趣，培养阅读习惯。
（一）创设阅读书吧，营造阅读氛围
人们常说“兴趣是最好的老师”。创设一个温馨的阅读区环境，是我们向幼儿发出邀请的信号。为了培养幼儿阅读兴趣，幼儿园创设了“阅读长廊”、“阅读吧”；班级根据活动室空间合理布局，选择靠近光源、安静的角落，创设私密的阅读小空间，搭设温馨小帐篷，为幼儿提供软垫、靠垫，供幼儿坐、靠；根据不同幼儿的年龄特点，分阶段投放不同的绘本书目，孩子们在阅读区里享受静谧的阅读时光，激发了主动阅读学习的兴趣。
（二）开展图书漂流，传递阅读热情
书是一道厚厚的门，垂青着每位敲门者。为了激励幼儿更积极的去读书，享受阅读的乐趣，促进幼儿良好阅读习惯和个性品质的养成，让好书在孩子之间传递，我园开展了图书漂流活动，孩子们在家中选择两本精装绘本收录班级图书区，书香小组的老师们把小朋友带来的每一本书籍都编上属于自己的号码，制作班级《图书借阅登记本》，开展借阅活动。图书漂流活动不仅为幼儿提供了广阔的阅读空间和展示平台，还提高了孩子们的阅读兴趣、理解能力及语言表达能力，促进了亲子共读、同伴共读、师幼共读，增进了同伴间情感交流和亲子交流。
（三）开展读书活动，提升阅读能力
阅读的魅力不仅仅在于个人阅读，更在于分享，分享图书、分享阅读体验、分享阅读收获。对于小朋友而言，除了感受阅读的美好和意义之外，更难能可贵的是，如何在阅读中实现品格的升华，让品格和阅读交融，生发出更阳光、更充沛的向上力量。我们以班级为单位开展“儿歌童谣表演”活动，年段开展“童声话初心，阅读伴成长”讲故事比赛，学园开展“书香润泽人心，共建书香学园”读书月等活动；孩子们抑扬顿挫的诵读，配上古典而优美的音乐，引领孩子进入美好意境中，激发孩子们对传统文化的热爱，稚语童声话故事，将阅读的种子从小渗透幼儿心田。
二、自主选择，激发阅读兴趣
（一）从兴趣入手，自主挑选图书
一本书的旅行，能够开启不同灵魂与思想的相遇。为孩子们挑选图书，就要尊重孩子的兴趣、需求和发展水平。我们尝试站在孩子的角度开展三个活动让孩子来挑选图书：一是“绘本大搜罗”，家长可以和孩子们一起去图书馆挑选绘本，孩子们也从家中带来了自己的绘本投放在班级的“图书共享区”，孩子自然地成为图书区的主人；二是“每周绘本推荐”，孩子们和家长一起为自己挑选的绘本制作一张海报，向大家推荐，引发孩子们的阅读兴趣和动力；三是设置“小问号，大学问”问题展板，孩子们可以在问题板上提出自己想要知道的知识，也可以围绕绘本设计问题，例如，影子无处不在，是我们日常生活中常见的科学现象，它在孩子眼中一点也不陌生，影子时隐时现、时长时短、时大时小等各种各样的变化，有的小朋友会提出“影子怎么来？影子为什么会跟着人走”等问题？带着这些问题，孩子们会在生活中、绘本里寻找答案，知道答案的孩子会获得一个小印章。通过提出问题、寻求答案的方式使阅读更有目的和指向性，孩子们会根据需求挑选适宜的阅读书目，吸引孩子们去阅读。
（二）依据年龄特点，选择适宜的图书
“童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。大班和小班，不是两个相近的活动室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年龄段所选的阅读内容，应该符合儿童当下不同的特点。”
1.小班幼儿阅读年龄特点：更加主动和独立。这个时期的幼儿由于受思维及认知发展水平的限制，适合看一些贴近生活经验、情节简单、色彩鲜明、造型具体、以图为主的图书，父母可以为孩子提供生命教育读物、同伴交往主题读物、品格养成和情商教育类读物、无字书等。
2.中班幼儿阅读年龄特点：积极探索和建构自我。这一年龄段的孩子探索意识日渐增强，逐渐学会控制情绪冲动，进入自我认同敏感期；同时幼儿对图书画面观察力有所提升，但其书面语言感知力仍有欠缺；因此可以为其选择一些故事情节曲折有趣、故事内容健康向上、以动物形象为主的图书；父母可以为孩子提供如下几种类型的图书：科普类读物、情绪管理类读物、有助于建立自我认同感的读物。
3.大班幼儿阅读年龄特点：心理结构初具雏形。到了大班，幼儿的自我评价能力发展迅速，语言能力迅速提升，推理能力有所发展。大班幼儿对于书面语言的感知力有所增强，认知发展水平有所提升，可以选择一些篇幅较长的经典故事类读物、童话类读物、职业启蒙教育类读物、哲学启蒙类读物、数概念培养类读物。
三、亲子阅读，享受“悦”读时光
《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”亲子阅读，能让孩子与父母丰富知识、丰富生活；亲子阅读，能让孩子与父母共同学习，共同成长；亲子阅读，能让孩子与父母增进交流，增进情感；家长与幼儿在绘本中一起徜徉、遐想、共情，才可能产生比较好的共读效果。那么，怎样才能更好地进行亲子阅读，让阅读悦乐呢？
（一）亲子阅读，贵在坚持
好的绘本就是一座流动的美术馆，阅读能提升孩子的审美品味，能促进亲子关系。对于孩子来说，亲子阅读能使他们获得更多的爱与安全感。家长应多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视，可以将每天睡前半小时定位“家庭亲子读书时间”，在阅读过程中要与孩子适当地互问互答，在讨论中培养孩子的阅读兴趣、思维能力、想象能力等，从而促进父母与子女间的交流，共同成长。
（二）顺应幼儿，适时引导
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是幼儿普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。阅读方法和策略的选择要因人而异、因文而异。
亲子听读，在孩子小的时候，可以从图画书、亲子听读开始，踏上亲子阅读的旅程。
亲子共读，当孩子慢慢地长大，和孩子开展亲子共读，让孩子在“阅读—思考—再阅读—再思考”的状态中，学会阅读，爱上阅读。
亲子对读，在阅读过程中，家长和孩子进行一问一答，可以是关于同一本书，两个人的不同阅读感悟和理解。等孩子有一定的表达能力，再鼓励他大胆表达自己的感悟和理解。
（三）亲子阅读，树立榜样
言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。提供更多的阅读机会和形式，带幼儿到图书馆看书、到书店、网上购书，以拓宽读书渠道，努力丰富自己的家庭藏书柜；经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，和孩子分享自己的看法和观点，如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。父母是孩子的第一任老师，家庭环境是影响孩子的第一场所，一个具有浓郁书香氛围的家庭，可以激发孩子的阅读热情，培养孩子的读书习惯，更能开发孩子的智慧，建立阅读习惯，从而促进亲子关系。
“品书香，润心灵”，一路书香，一生阳光。让阅读成为一种习惯，幼儿阅读兴趣的培养及阅读习惯的建立是一个长期的过程，需要家园合作长时间的培养，我们有责任让孩子学会阅读，真正让他们在阅读中收获知识、体验幸福、阅读悦乐。