萧惠清
广州市白云区京溪小学 510510
摘要：培养学生对课外书的阅读兴趣，对提高现在学生的阅读量具有重要意义，同时也为语文教学内容增添了色彩，丰富了教学内容，对促进学生的全面发展具有重大影响。然而，作为当前语文教学的一部分，语文教师为了提高学生的语言考试能力，只注重对课本的阅读，而抛弃了对课外书籍的阅读，更难以对这些课外书籍进行详细充分的阅读。但是在这种教学模式无法适应新课标的要求。因此，作为语文教师，应该将课内阅读和课外阅读融合起来，寻找全新的教学模式，促进小学语文教育的发展。
关键词：小学生；课外阅读；活动指导；策略
引言
现代社会属于知识大爆炸时代，各种信息充斥在各种渠道，极大地影响着人们的生活、生产、工作等，使人们的生存与发展方式发生了翻天覆地的变化。课外阅读作为人类输入外界信息与知识的重要渠道，对个人的成长影响可谓深远。小学语文新课改要求，教师必须加强学生课外阅读的指导，使学生不断丰富语言的积累。因此，在小学语文教学中，语文教师要强化课外阅读的指导，让学生通过课外阅读的渠道不断增加语文素养，提高学生的综合能力，适应时代发展的需要。
一、小学教学及语文课外阅读现状分析
（一）缺乏课外阅读兴趣和意识
一方面，基于网络信息技术的发展下目前 小学生普遍沉迷于网络和游戏，加上受传统教育理念和应试教育观念的影响，家长和老师严格限制课外阅读的书籍类型，即一般而言要求学生阅读教辅类和教育性质较强的课外书籍，对一些科幻、漫画、探险类书籍往往学生不能根据自己的兴趣喜好进行阅读。基于此，学生在课外阅读方面就会降低兴趣。另一方面，多数 家长和教师普遍认为 学生能够掌握课本知识和完成作业已相当不易，充分保证教材的教学质量才是重中之重，所以往往对课外阅读方面进行忽视。故而 小学生就会认为掌握课内知识和完成作业就万事大吉，并没有形成课外阅读的意识。
（二）语文课外阅读教学的目标不明确
长期以来对于语文课外阅读教学的教学目标一直没有一个明确的定义，因此这就造成了小学阶段的很多语文教师只能够自己摸索阅读课堂的教学目标，并且凭着自己的生活经验以及体会来设定自己的教学目标。
二、小学语文课外阅读指导策略分析
（一）做好笔记，拓展阅读成果
在课外阅读活动开展中，学生会获得很多感悟，但多数学生没有记录的习惯，获得的感悟或者启示往往在学习过程中随之忘记，这种不良阅读习惯将导致学生无法对学习内容产生深刻认识，因此，课外阅读活动也难以取得显著的成果。古人云“好记性不如烂笔头”， 小学语文教师还需指导学生养成在阅读后做笔记的习惯，从而在笔记中找到阅读文章的点点滴滴，这也是优化课外阅读教学成果的有效策略。
例如，阅读《皇帝的新装》后学生获得的启示是：“皇帝太虚荣，崇尚拜金主义，每个人都有些自私，人们的脑海中权力及金钱是最重要的，阿谀奉承是社会风气，人们的思想被严重禁锢。”阅读《白雪公主》后，学生记录：“文章讲述了白雪公主被继母嫉妒追杀的故事，在七个小矮人及王子的帮助下获得新生，王后最终也得到了惩罚，这个故事也告诉我们，害人之心不可有，防人之心不可无。
善良最终能战胜邪恶，坚持成为一个善良的人，用真心对待人或事，才能得到好的结局。”通过这种不断积累的方式，学生既能积累丰富的语句，也能对阅读的文章有深刻的感悟，洗涤学生心灵的同时，达到理想的课外阅读教学效果。
（二）立足“课文内容”进行课外阅读教学
小学语文课堂脱离不了语文课本，因此教师在日常小学教学中要依托小学语文课本内容开展课堂课外阅读教学工作。教师可以从课本内容入手引入与内容相关的课外阅读材料，作为课外阅读的内容，因为引入的课外阅读材料与课本有共同性（最好是描述同样的事物），所以教师在这样的课外阅读教学中，可以让学生将课外阅读的内容与课本内容做对比，可以从描述角度对比、可以从故事情节安排顺序对比，从文章呈现的感情色彩做对比，让学生通过这样的对比教学方法，提升自己的阅读水平和阅读能力，同时，提升学生对课本内容的了解和感悟，这可谓是一箭双雕的事情。
例如，教师在讲解部编版第五册二单元的第六课《秋天的雨》这篇文章时，教师就可以用上述方法，进行课外阅读教学，这篇课文优美的抒情散文，作者借景抒情，让学生体会作者的这种写作手法，也是这个课时的教学任务之一。这篇课文看似是在写秋雨，实则在写秋天，教师就可以找一篇同样描写秋天或者秋雨的文章作为课外阅读材料，在课外阅读教学中教师可以穿插地将课本内容和课外阅读材料一同讲，让学生知道，一种事物可以有多种描写方法，而且描写的角度不同，最后呈现给读者的感觉就会不同。课文是通过秋雨将秋天的景色全部串联起来，进行讲述，教师可以找一篇直接描述秋天景色的文章，让学生进行描述方式的对比，感受写作的魅力。在选择过程中，还是要注意内容要通俗易懂，适合小学生阅读，不能选择一些高大上的文章作为课堂课外阅读教学内容，如教师在讲解《荷花》这一课时，同样可以引入描写荷花的文章作为课外阅读材料，让学生进行对比阅读，提升学生的阅读能力和阅读水平。
（三）营造课外阅读教学氛围
在传统的小学语文课外阅读教学中，之所以没有收到理想的教学成效，主要原因是缺少一个良好的阅读氛围，导致小学生无法体会到课外阅读的乐趣，久而久之，课外阅读就变成一种可有可无的事情，根本谈不上阅读习惯的养成。针对这一问题，需要教师根据阅读内容创设一个与之相关的教学情境，让学生在这种情境中获得一种丰富而又美好的阅读体验，逐渐形成深厚的阅读兴趣。例如，在学习《走月亮》这篇课文时，作者利用文字给大家描绘出一幅美丽的田园画卷，其中既有温婉如画的意境，又有人间真情和童年时光的美好回忆。此时，教师可以给学生推荐鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，然后再组织一次主题班会，让学生围绕着“小时候都玩过什么趣味游戏”“哪一个游戏让你印象最深”等问题进行自主发言。这样一来，既加深了学生对课文内容与中心思想的理解，又有针对性地开展了课外阅读教学，直接促进了教学有效性的提升。
结束语
综上所述，小学语文老师对学生的课外阅读起到了至关重要的作用。语文教师可以从课本出发，拓展学生学习课外知识的能力，提高学生对课外读物的热情和兴趣。因此，作为教师应该加强这方面的学习，并结合实际情况对学生进行正确引导，达到提高小学阅读效率的目的。
参考文献
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