唐丹丹
四川工业科技学院
摘要：随着我国教育改革的深入发展，教师必须提高自身的专业性，尤其是在当前社会，越来越多的公众开始重视幼儿教育，因此，幼教专业化已经成为未来教育发展的必然趋势。基于此，文章阐述了目前我国本科层次幼教师资培养面临的主要问题，其后就本科层次幼教师资培养的现状进行了分析和研究，希望以此推动幼教师资的建设和完善。
关键词：教师；专业发展；本科层次；幼儿教师；师资培养
1 目前我国本科层次幼教师资培养面临的主要问题
1.1 缺乏全面系统的目标任务，侧重点不突出
根据相关的实验调查研究我们可以看出，目前我国本科层次所开展的学前教育专业在目标任务、教学体系的构建完善过程中仍处于探究阶段。幼教专业人才的培养从一定意义上我们可以分为以下四个模块，即研究型人才、保障人才、行政人才、幼教产业相关人才。各大高校在进行人才的培养过程中对上述4种类型均有所涉及，并没有的这些突出的特色和优势。换而言之，整体教学过程缺乏侧重点，目标任务脱离实际，过于笼统，没有明确要求学生经过一系列的幼教学习应当掌握的职业素养、职业能力，而正是由于目标任务的模糊确定导致整体教学缺乏科学性，课程机制过于杂乱，这也是目前学前教育专业面临的主要问题之一。
1.2 招生规模扩大但教学设施严重不足
近年来，国家为了迎合社会对于人才的实际需求，扩大了招生规模，以此满足国家及社会对学前教育的决策部署。但据调查显示，目前部分高校在进行幼教专业的教学时已经将专业理论与实践技能放在同等位置上进行教学实施，对院校自身的设备设施及教师团队的质量素质都有比较高的标准和要求。例如，为了切实提高学生的实践操作能力及职业技能，掌握声乐、美术、舞蹈等等相关课程的核心内容，大多数高校均需要设置画室、舞蹈室、琴房等等场地，但由于资金资源十分有限，大多数高校无法对其投入足够的资金，整体教学环境、教学条件及教学设施都无法满足教学活动的实际需求。在这样的背景下，学前教育专业只能选择大班课。但大班课要提高学生的实践操作技能技巧，不仅仅会增加教师的整体工作量，也无法兼顾每一位学生，导致整体学生素质参差不齐，无法适应后期的系统性工作。
1.3 招生规模的单一无法满足高校学前教育的特殊性要求
众所周知，招生方式应当是幼教专业学生培养的重要环节，学前教育专业本身具有极强的实践性和理论性，学生必须掌握扎实的专业基础，提高自身的学习兴趣，才能更好的实现知识的掌握。但目前，大多数学前教教育专业本科在进行招生时并没有考虑到专业的特殊性，而是统一的以高考成绩作为唯一标准，学生志愿填报，这样的方式方法忽略了学生综合能力的考察，无法深入探究其学以致用的综合能力。由此可见，部分学生缺乏一定的专业基础，也没有相应的技能技巧，甚至对成为一名幼儿教师根本不感兴趣。很多学生无法全身心投入到学习过程中，缺乏一定的自主意识和创新理念，甚至部分学生会对课程产生恐惧，这些都在一定程度上阻碍了其可持续发展。
1.4 教学内容注重知识传递，忽略了技能的培养
学前教育专业的开设在一定程度上提高了幼儿教师的整体学历水平，提高了其理论素养和专业技巧，但立足于本科高校学前教育专业的教学内容而言，其面临着一定的问题和不足，过于追求理论性，具有极高的学术水准，注重学生对文化知识的理解和认知，但却忽略了现代社会中幼儿发展的规律特征以及其实际需求，很多本科高校忽略了幼儿教师工作能力的提升，尤其是针对音乐、美术、体育等等课程而言，在一定程度上与我国推进幼儿素质教育的目标任务相悖。
2 本科层次幼教师资培养的现状分析
2.1 幼教师资缺口较大
根据国家所出台的一系列教育规划及儿童发展纲要，每一个乡镇都必须创设幼儿园。但据调查显示，由于师资力量的严重不足，大多数乡镇无法对幼儿进行完善。在这样的背景下，师资紧缺已经成为目前幼儿教学面临的主要问题和困境。有研究学者提出要在近几年全面普及学前教育至少还需要百万师资。在这样的背景下，我国学前教育专业不断扩招，但过于重视数量而忽略了整体质量，对学生的系统性考察不足，也出现了大量的现实问题。具体而言，一方面，招生规模的扩大导致学生数量不断增加，数量的增加直接影响着对教学资源需求的增加。
学校的资金资源十分有限，如果超过其临界点会产生多方矛盾。另一方面，很多学生选择了学前教育专业，但并不是对幼儿教育感兴趣，有的学生在毕业后不会从事幼教行业，即便有的从事了该行业但却缺乏工作的主动性和积极性，无法尽职尽责发挥自身的专业精神。造成这一现象的主要原因在于高校在进行扩招的同时，忽略了对学生的全面考察。
2.2 本科高校自身发展的局限
一方面，高校所开展的人才培养模式脱离了现实需求。众所周知，高校对于幼教专业人才的培养应该是以提高学生的职业能力、教学素养作为核心目标任务。但据调查显示，不管是目标任务的设定、教学模式的选择还是课程内容的设计仍然带有传统思想的影子，甚至具有明显的计划经济特征。这样的教学模式和教学方法根本无法满足教学的需求，也无法培养出高质量、高水平的幼儿教师。即便部分高校在教育改革的大环境下开展了多项改革措施，但整体效果并不突出。
另一方面，幼教专业人才的数量及质量无法满足现实需求。众所周知，近几年来，学前教育专业逐渐从冷门专业转变为热门专业，很多高校都开设了该项课程。但由于发展时间较短，很多本科层次的学前教育专业教师缺乏先进的理论体系，也没有对当前社会中的教育机构进行深入调研，分析其成功经验，导致整体教学缺乏针对性，与现实需求相脱离，教学模式和教学方法过于枯燥，无法激发学生的学习兴趣。
2.3 政府缺乏足够的重视
政府相关职能部门缺乏对学前教育专业的正确认知，导致重视程度不够，没有根据现实需求完善法律法规。在这样的背景下，必须加强幼儿教育立法，不断规范教学行为、教学义务及权利，搭建起高效的幼儿教师师资培养机制，并严格贯彻落实，提高教师的整体待遇，以此扩充师资团队。
在这样的背景下，针对本科层次幼教师资的培养必须从以下两个方面入手：一方面，引导政府职能部门发挥自身价值作用，重视学前教育专业，投入专项的资金资源，建立健全法律法规。另一方面，高校在进行招生、课程设置等等工作时必须立足于现实需求统筹规划，基于实践调查提出切实可行的建议和策略，以此实现幼教师资的改革创新。
结束语
综上所述，本科高校在进行幼教师资的培养和建设时应当将政府、高校、学生联合起来，形成多方合力，发挥政府部门的引导作用和牵头作用，革新优化教学模式和理念，对素质教育及创新教育进行有效的贯彻落实，切实推动幼儿教师的可持续发展。
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作者简介：唐丹丹（1991.1）女，汉族，河北唐山市丰润区人，硕士，四川工业科技学院，助教，研究方向：教育学。
项目——四川省民办教育协会2020年科研课题：学前教育专业幼儿教师能力的培养研究——以四川工业科技学院为例
课题编号：BMXH20YB364