王德国
山东省德州市齐河县第四中学
现在的班级管理中，我觉得最大的困惑是每年都有很多学生由于学习成绩下降而产生厌学甚至辍学现象。让我们这些从事教学的工作者不得不引起高度重视，那么如何有效控制教学中的两极分化呢？现结合本人的管理经验，谈谈在班级管理中如何转化后进生，有效控制两极分化的几点看法。
一、导致两极分化的原因
1、首先我先订正一种错误的认识。教育是什么？持有“没有教育不好的学生”这类人，他们把教育囿于说、教，把教育阵地捆绑在校内，把教育的终点划归在学校，认为教育的对象仅仅是学生，担负教育责任与义务的惟独是教师，由于这种小教育观，就把学生数学学不好的一切责任，乃至一切罪过都强加到了学校和教师。教育包括学校教育、家庭教育、社会教育，也只有这三方面形成长久的教育合力，教育才能彰显其强大的功能，才能发挥其最大的效率。当然我不是在推卸数学老师的责任，学校教育的外在因素也的的确确或多或少的影响着教学。
2.学生自身的因素。我们知道，多数学生的智力差异并不明显，而导致学生两级分化的原因，从心理上讲是学习兴趣缺乏和学习意志薄弱。与小学相比，初中学习难度加大，教学方式变化显著，教师辅导减少，学科增多，学生独立性增强，如果学习意志薄弱，一旦遇到困难和挫折就畏缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降，就会破罐子破摔，一点也不再学，哪怕是最简单的知识。
3、学生的惰性也是导致两极分化的主要因素。很多学生在课堂上对于老师讲的问题非常清楚，也很明白，但是在对待作业和练习上态度不端正，导致学习的知识不能及时巩固消化，久而久之基础知识落下很多。
二、控制两极分化的有效途径
1、以人为本，付出师爱。做为教师应关爱每一名学生，“动之以情，晓之以理。”让他们意识到在学校不仅仅学习文化知识，还有很多要学习的方面，用师爱去温暖他，用情去感化他们。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提，只有热爱学生你才能走进他们的心理。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，教育者最可贵的品质之一就是爱，爱是教育的灵魂，是一种巨大的教育力量。
2、同学之间互相帮助，以友爱感化后进生。
对于学困生，让进步的学生“一帮一”结对子，在平时的生活学习中，多关心他们，让学困生感到班级的温暖，激励他们去发愤图强。
3、尝试赏识教育，激励学困生再次鼓起生活的希望，多用一些“你很棒，你能行，你最好”的词语赏识学困生，让他们鼓起学习的勇气再接再厉，努力学习。
4、不遗弃、不放弃。在平时的教育过程中，让学困生体会到班级学校不遗弃，不放弃他们，让他们体会到他们存在的价值，再次鼓起勇气，轻装上阵。
5、培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望
“兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，主动积极地学习。
6.降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学
学困生多数基础知识不牢，知识零散不系统，因而教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。同时及时反馈信息，对每一个后进生进行耐心的辅导，学生把简单的题目做对了的，教师辅导时应及时加以肯定，再让他试做大家所做的题或稍加指点，做对了再及时鼓励。针对不同的情况，分层教学，因材施材，从而慢慢提高了后进生的成绩，缩小了差距。
7.教给学生学习的方法，加强逻辑思维的训练和培养
部分后进生在数学学习上花了不少功夫，但因没有掌握较好的学习方法而学习成绩不理想，因此教师要有意识地培养学生正确的数学观，在教学过程中加强学法的指导和学习心理的辅导。同时针对后进生逻辑思维能力不适应数学学习的问题，教师应在教学中把教学过程设计成学生在教师的指导下主动探求知识的过程，使学生在学习中逐渐掌握分析、比较、归纳、转化、综合等思考方法，逐步具备正确地进行判断、推理、抽象和概括能力。
8.加强自身修养，增强人格魅力
古人说 “亲其师方可信其教”。教师要学生喜欢自己所教的学科，先要使学生喜欢自己。因此，教师必须不断加强自身修养，增强自身的人格魅力，在教学中不断更新观念，吸取经验和教训，研究和改革教材教法，用自己的教学能力赢得学生的尊重并喜欢你的课。
总之，只要我们认清造成学生两极分化的原因，采取科学有效的方法和措施，就一定能够有效控制两极分化，增加优生，使教学更加和谐。