董锐雄
佛山市三水区乐平中学 广东佛山528137
摘要：物理教学主要就是通过小实验为基础的教学内容，并且具备非常强的逻辑性以及思维能力，但是当前一些教师因为传统教学的影响导致教学中缺乏小实验的开展，而物理课程的内容过于枯燥，没有小实验演示很难让学生理解课本知识，因此导致学生逐渐丧失对物理知识的兴趣。因此在物理教学过程中，教师应该要及时转变教学模式，增加物理小实验与现实生活的链接，让学生能够通过最简单的物理小实验了解课程内容。从而实现物理课程的生活性、实用性。而教师也可以通过物理小实验将学生的实际生活进行有效链接，让学生能够利用生活中的一些物品制作物理小实验。
关键词：课外小实验；初中物理；作用分析
在初中物理教学中，小实验课程是非常重要的一项内容，它不仅能够帮助学生快速掌握课程内容，还能理解小实验中的各个关系，以此来提升学生的物理课程概念以及规律。但是因为传统教学的教学模式影响，以往的物理课程中，教师为了让学生能够快速掌握考试知识重点，从而忽略了物理小实验，只是进行简单的讲解，使得学生对物理内容总是一知半解，从而影响学生的学习效率以及学习兴趣。因此教师一定要根据学生实际学习情况以及课程内容进行教学设计，充分开展课外小实验，让学生通过小实验过程来学习了解课程内容，引导学生能够全面物理知识。
1.通过小实验营造有趣的物理课堂
在初中物理课程中，最重要的就是物理小实验，物理小实验不仅能够让学生快速了解课程内容，还能帮助学生养成良好的实践动手能力。因此在物理课堂中教师可以根据课程内容进行小实验的设计，通过利用身边的物体让学生了解小实验的便捷性，充分发挥出物理小实验的作用。而在具体的课程中，教师要引导学生完成物理小实验，让学生能够自己动手进行小实验开展，让学生在课程小实验开展的过程中加强对理论知识的学习以及掌握[1]。
例如：教师在开展《串、并联电路中电压的规律》这一课程中，教师在开展课程的过程中，可以通过近距离小实验操作，让学生能够更加直观明确地了解小实验内容。正确认识电压表测量串、并联的电路电压，并要求学生根据小实验情况进行规律总结，能够在课堂中通过最简洁的表达方式进行内容讲解，以及规律讲述。之后教师可以引导学生进行实践操作，让学生在实际动手的情况下更加了解和掌握课程内容，加深对物理知识的学习以及掌握，并且让学生掌握小实验的基本原理，在课外也进行实践小实验，从而提升学生的自我学习能力以及物理理解能力，以此来提升物理课堂教学的整体效率。
2.通过小实验促进良好的师生交流
在物理课程中，除了小实验重要以外，更重要的就是学生与教师之间的相互沟通，学生能够在交流的过程中了解物理课程的知识，能够主动向教师提出问题。而教师也要对学生的提问作出积极的引导以及解决，让学生感觉自己被重视从而更加愿意学习和探索物理知识，从而提升对物理知识的学习和理解[2]。
例如：教师在开展课程《电生磁》时，教师可以引导学生采用生活中最常见的材料来做小实验材料，进行简单的电磁小实验。将苹果作为小实验材料来进行简单的电池制作并测量电池的电压。由此可见，两个不相同的问题更加能够引起学生的学习兴趣，激发学生对小实验的研究积极性，提升学生的探索能力。
而在小实验的过程中，教师可以引导学生相互合作，共同研究小实验内容，在进行小实验的过程中主动大胆的提出自己的疑问并说出自己看法，以此来互相交流与分享，从而提升学生相互合作的能力，帮助学生增强物理思维的锻炼。并且在小实验开展的过程中，教师要积极地观察每一组的具体实验情况，对于出现错误的地方及时进行指导，正确的地方进行适当的鼓励，帮助学生能够快速掌握小实验的核心内容，之后在通过对小实验的回忆及讲述来掌握课程的理论知识，以此来提升学生与教师之间的交流互动，全面提升物理课程的教学效率。
3.结合小实验培养学生良好的物理创新思维
在物理教学课堂中，由于传统教学理念以及教学模式，导致物理教师通常都是进行简单的物理知识讲解以及考试内容的重点难点，从而导致教师对物理小实验缺乏一定的认知，在知识的教学过程中也存在一定的缺陷[3]。而传统教学模式，教师在课堂中处于主导地位，一般都是进行理论知识讲解学生进行笔记记录，这导致学生缺乏一定的创新思维以及思维拓展。因此，随着新课改教学理念的普及，物理教师要逐渐转变教学理念，将自己放在引导者的位置，引导学生进行小实验探究主动参与到小实验论证中，这样能够提升学生对物理知识的掌握以及了解，并且让学生在动手实践的过程中，可以亲自观察小实验现象，帮助学生能够更好地了解物理知识。其次，在小实验的过程当中，教师还可以引导学生进行创新小实验，通过利用两种不同的物体来进行小实验。随后根据小实验情况进行记录得出总结，并在课堂中与同学相互之间进行交流与探讨。这样不仅能够开发学生的物理创新思维，还能让学生掌握物理知识，并且能够灵活运用。
例如：教师在开展课程《太阳能》时，教师通过问题设置进行课程引入，“太阳能电动车的发电原理？”“光如何能够使电动车动起来？”“是否可以将手电筒的光来代替太阳光？”通过以上问题进行课程引入让学生快速进入课堂，对太阳能产生学习兴趣。同时，教师可以利用一些太阳能的产品，让学生近距离观察太阳能是如何产生的？随后，教师可以带领学生开展有关太阳能的小实验，首先在相同的容器中注入质量相同，温度相同的水，随后在容器外层分别包裹一层白纸和一层黑纸，然后同时放在太阳光下，并且定时进行水温检测并进行记录。在温度测验完成之后，让学生根据相关数据进行分析并讲解，得出结论黑色物体比白色物体更加容易吸收太阳光热，因此由黑纸包裹着的容器中水温更高。之后可以引导学生在进行多种小实验，还是以黑色为主，另一容器换其他颜色，在进行温度测量并记录。最终得出结论，黑色物体比其他所有颜色的物体更加容易吸收太阳光热。之后教师可以带领学生将反射镜做成曲面，这样集中照射一处，而此处的温度则比其他地方的温度要高出许多。因此我们可以得知太阳能可以产生大量的热源，而通过现代化技术，将这类热源转化为电能，从而产生太阳能。随后就是通过展示太阳能热水器的工作原理让学生得出，太阳能是通过吸热板吸收太阳光线，随后将太阳能转变成内能从而为太阳能热水器提供热量，并且通过吸热板处内能逐渐增大，温度逐渐上升，密度减小，从而将蓄水器中的冷水中转换为热水。
结语：
综上所述，初中物理课堂在教学的过程中，教师要根据新课改的教学理念，对物理课程的教学模式进行全面的改善以及提升，对于学生的动手能力以及创新思维能力进行全面培养。并且引导学生在课外时间能够根据课程内容以及实践小实验掌握物理课程的理论知识，并且能够在小实验的过程中，更加了解掌握物理知识，加深学生对物理知识的学习和理解，以及在日常生活中的运用。因此，教师一定要建立丰富有趣的物理教学课堂，让学生建立良好的物理思维以及对物理知识的学习产出浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[1]孙琴.初中物理小小实验对学生动手动脑习惯的培养分析[J].考试周刊，2019,(59):165.
[2]杨冬彩.课外小小实验在初中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(5):124.
[3]李兴生.课外小实验在初中物理教学中的运用探究实践[J].人文之友，2019,(2):145.